智残儿童家庭教育的“四个一”

小三的妈妈

[转帖]智残儿童家庭教育的“四个一”

来源：特教论坛  作者：秋风红叶   
            家庭是儿童最初和经常的生活环境，是儿童最重要成长摇篮。儿童的社会交往活动，首先从与父母的交往开始，而且与父母交往的频率最高，他们学习的第一个老师就是家长。由于各种原因．智残儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。然而．由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育方法不正确等原因，家庭教育受到极大限制，给智残儿童的身心发展带来了很大障碍。为此，我想从以下四个方面谈谈智残儿童的家庭教育。
    一、给孩子一份真正的爱
    雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”没有爱就没有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的爱。很多智残儿童家长总感到有这样的孩子会为自己丢脸。再怎么关心他们也没什么出息，对孩子表现为冷漠、歧视、不闻不问。其实家家有本难念的经，只是你家的烦恼与别人家有点不同，关键在于怎样调整心态，从容应战，依旧乐观地生活。当然，这是不容易的，但很重要！因为孩子的成长需要家长的和谐与欢乐．如果家长能抱着既来之，则安之的心情接受这个现实，认真地计划和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同龄孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的点滴进步。那么一切也许并不可怕。
    但家长必须有这样的思想准备：没有什么方法可以一蹴而就，无论如何，都无法使那生来就没有发育全的人脑恢复所有的功能，孩子和正常人之间总有差异爱．像火种，能点燃孩子心灵的希望；爱，像雨露，滋润着久旱的禾苗、孩子需要爱，感受到自己被爱着的孩子才会觉得自己的可爱。因此。家长要梳理好自己的情绪，勇敢地去面对现实。对孩子，要学会宽容期待，多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们，使孩子的潜在能力得到最大限度地开发调动。从而使孩子在动作、认知、情感控制及生活自理等方面有较大的改善．为以后的生存打下良好的基础。
    二、给孩子树立一个良好的榜样
    有人说，孩子的行为往往是父母的影子。是父母的一面镜子 一个爱占小便宜的妈妈，身后可能会跟着一个顺手牵羊的孩子，一个经常言不由衷的父亲，会发现自己的孩子说话有时也闪烁其辞。模仿是儿童的天性。父母是孩子的第一个老师，家庭是孩子的第一所学校．父母的一言一行都是子女模仿的对象。由于智残儿童的辨别是非能力差，所以家长更要事事处处以身作则，给孩子树立一个良好的榜样。心理学家认为，在和睦融洽的家庭中成长起来的孩子，性格大多比较活泼开朗，有良好的个性，反之，孩子发生心理缺陷的机率会大大提高。其实，培养孩子关心、帮助别人的品质并不难，只是一定要从日常生活中最常见的情境开始。例如，妈妈蹲着择莱，爸爸就可以引导孩子去送小板凳；奶奶生病卧床，给递水送药；走在路上，看到老人手中的报纸或其他较小的东西掉在地上，帮助拾起等等。
    良好习惯不是一朝一夕就能养成的，这需要父母耐心地等待和帮助，不能放弃对孩子的主动引导，而对孩子来说，父母的言行始终是孩子最生动的教材，法
国启蒙思想家卢梭说得好；“真正的教育不在于口训，而在于实行。”
    三、给孩子一个锻炼的机会
    有的智残儿童家长认为，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包办代替，剥夺了孩子自我锻炼的机会。从而在孩子头脑中逐渐形成了一种思维定势，认为父母没有什么需要自己帮助的地方。长此以往，就造成孩子的无能和对家长永远的依赖。美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”理论表明，人的智慧是多方面的，每个人都有这样那样的智慧，但个体之间会有差异，其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上，而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校，完全有条件为孩子创设丰富多彩的实践舞台，使孩子学到的知识有机会应用，并在应用中加深理解。生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先，父母要抓住生活中实践的机会，如炒菜做饭时，运用学习到的加减法（如取几个土豆，拿几个鸡蛋）及有关食品、植物的知识能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜；孩子会认数字了，让他帮助看看今天是几号、星期几。其次，父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替，而是诚恳地给他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的语言来表达，让孩子明白为什么要这样。最后，要注意用孩子喜欢的方式去加以引导、启发，以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。
    著名儿童文学作家严文井先生说：“孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。”游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的，是很有益的活动。就拿够一个球来说吧，他首先要判断球滚到哪里去了，再弯下身子去寻找。看到球以后，还要目测球的距离，想一下怎样才能够到它，用什么工具够更合适等等，这是一个多么好的玩和动手、动脑相结合的机会啊。另外．家长不要怕孩子被欺负，让孩子走出去玩，与同龄人玩。因为孩子的交往能力不是家长陪着玩能培养出来的，只有在与同伴的交往中才能学习并发挥这些才能。让孩子在交往中学习交往，并体验人际交往中的各种情绪感受。怪不得有人说：“会玩的人是有福的。”
    四、给孩子一个成功的信心
    家庭是孩子的加油站，关注孩子的点滴进步，让孩子有克服了困难后取得成功的体验。如孩子在做手工时、可能会因为一些小的技巧没有掌握而气馁，这就需要成人在更细致指导的同时，鼓励孩子坚持做下去，当孩子看到成功时，一定要对孩子强调：“看，只要小明一努力．做得还是挺棒的！”“看，丽丽的手不怕累，终于夹起花生豆了。”对于孩子努力过程的强化，可以让孩于少一点退缩和畏惧．多一点勇敢和自信。同时．家长应善于把孩子的今天和昨天比较；善于发现孩子的每一点进步和成绩，并及时用不同的形式加以肯定和表扬。儿童心理学研究表明：儿童的一切活动都希望得到家长和他人的认可，这样的承认和赞许对他们的进步是十分重耍的。奖励方法使用得当可以促进孩子良好行为的形成与巩固。奖励可以是精神的或物质的。但首先必须了解孩子希望得到什么，孩子感兴趣的是什么。有时候一句话，一个吻，一个微笑，一个动作．就是孩子想得到的一份最珍贵的奖品，物质奖励要量少次数多，并伴随言语指导，不要过分强调物质这一外在动力，应注意儿童内在动机的培养、奖励最好是在良好行为之后进行，而不是在事先许诺，从而增加儿童良好行为形成的自信。
    当孩子受到了鼓励，他们能看到自己努力所取得的结果，自信心加强了，积极性提高了，就能充分发挥自己的潜力。这时家长再给他们提出进一步的要求，他们就能乐意接受了，而且勇于尝试以获得新的成功。
    总之，家长始终要用一种宽容的心态去对待孩子的每一个过失，用一种期待的心态去等待孩子的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。
    苏霍姆林斯基曾说过，家庭生活是一项十分繁琐、细小、平凡而又负责任的工作。作为智残儿童的家长，就更要有高度的责任心和义务感，并努力提高自己的心理素质，不断增长知识，特别是心理学、教育学、医学等知识，使智力残疾儿童的家庭教育建立在科学的基础上、同时也要为孩子积极优化家庭环境，创设良好的家庭气氛，排除各种干扰、这样才能更好地发挥家庭教育的作用．弥补智残儿童先天智力发育的不足。