正常婴儿的家庭训练方案!

朋朋妈

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第一个月（29天-60天）婴儿的家庭训练方案

1．大运动训练
J1D201拉手坐起时头稍后仰
目  的：婴儿运动功能训练，锻炼颈背部肌肉，促进抬头运动发育。
方  法：婴儿仰卧位，保持头在正中位。一训练者拉住婴儿的手，轻轻地把婴儿拉起来，直至婴儿的身体与床面成45°左右时停住，另一训练者在婴儿头前上方用彩色响铃或红球逗引，使婴儿能把头稍稍抬起；些。如果头仍向后垂，可轻轻扶住婴儿头的两侧，帮助头部抬起。可重复进行2—3遍。
注意点：
(1)        拉手时训练者可以握住婴儿双手的手掌，也可以轻轻握住两手的前臂或上臂，但不要用手托住婴儿肩胛或背部。
(2)        拉手坐起时在身体成45°时颈项部负重最大，此时可稍停顿一下，增加训练效果。

J1D202竖头稳
     目  的：竖头和抬头一样，是颈部肌肉发育的标志，这是婴儿运动发育的第一步，经常进行抬头、竖头训练的婴儿，其他运动功能发育也快些。婴儿竖头后，眼睛看的范围扩大了，对智力发育有促进作用。
    方  法：
   (1)婴儿醒来或喂奶后，把婴儿竖抱起来，开始时训练者可以用手托住婴儿的头后部，将头保持在直立位，竖头30秒钟以上。逐渐减少头部的扶托，训练婴儿自己能
够把头竖起来。
   (2)婴儿仰卧位，训练者拉住其双臂轻轻将身体拉起成坐位，在婴儿头前方用玩具逗引，使婴儿的头能够保持在直立位。
注意点：训练竖头的时间不宜过长，一般不超过1分钟，每次训练后，把婴儿横抱着休息一会儿，再竖抱起来让婴儿看一会东西，可反复进行2—3次。

J1D203俯卧时下巴离床
目  的：锻炼颈背部肌肉功能和头部控制能力，促进抬头运动，并能使婴儿看到更多的东西，获得更多的外界刺激。
方  法：
(1)婴儿俯卧，保持头正位。用彩色玩具或有趣的图画吸引婴儿抬起下巴和脸颊，使下巴离开床面。
(2)婴儿俯卧，训练者用手轻拍婴儿的下颌，或在下部垫一个小枕头，帮助其抬高头部。每次训练时间不超过3分钟。
注意点：
(1)婴儿俯卧时姿势要正确，不能让两手向后伸，两手臂应放在两侧前上方作肘
撑状。
    (2)宝宝趴在较硬的床垫上是不会憋着的，因为宝宝的头已经会向左或向右转动，而把鼻子转向一侧。如果是在柔软的被子上进行训练，要留意不要让被子捂住了婴儿的口鼻。

J1D204扶持下能迈步
目  的：婴儿从出生时就有自动踏步反射，这是先天形成的，一般在生后40—50天时要消失，自动踏步反射消失后，下肢不会再主动迈步了，一直要等到4个月左右才能出现下肢蹬跳的短时支持动作。如果在自动踏步反射消失前继续进行迈步训练，可以延迟踏步反射消失的时间，或一直保持下来。由于迈步要用大腿部的肌肉，这些肌肉得到锻炼，使宝宝将来学走时比较快和容易。
方  法：在稍硬的床面上，扶住婴儿的腋下，使婴儿身体稍稍前倾并向前带动，促使婴儿向前迈出8—10步。每次训练1分钟，休息一会儿再训练一次。
注意点：每次训练时间不要过长，以免增加下肢的负重，也不用担心训练迈步会把下肢“压弯”，因为训练者已扶住腋下，下肢其实没有多大的负重。

J1D205婴儿被动操
目  的：促进四肢活动，锻炼肌肉功能，也可作为其他训练前的准备活动。
方  法：共有两臂胸前交叉运动、上肢伸屈运动、下肢伸屈运动、两腿伸直上举运动4节操，每节做二八拍，训练者说口令，同时播放活泼的儿童音乐。每天做2次。
注意点：
(1)室内空气新鲜、温暖，宝宝脱去厚的衣裤及包被，在清醒状态时进行。大人手要温暖，动作要轻柔，合着音乐拍子及口令进行。如宝宝紧张、哭闹、烦躁时可以暂缓进行。
(2) 婴儿操在整个婴儿期内都应该进行，是一种很好的婴儿保健方法。
                     
  2．精细动作训练
J1J201看双手
目  的：训练眼的注视能力和眼手协调功能，这是婴儿精细动作发育的基础。
方  法：
(1) 让婴儿仰卧并枕一个小枕头，头保持正中位，训练者把婴儿的双手慢慢地牵到身体前面，并轻轻地摇动双手，对婴儿说“手手来了”，吸引婴儿看着自己的手。
(2) 把能发响的玩具(如塑料响镯、小响铃)系在婴儿手上，训练者把婴儿双手牵到他的眼前，并轻轻摇动双手，使婴儿既感到手的摇动，又看到手和听到铃声，从而注视自己的双手。
注意点：婴儿的位置要合适，使其能看到抬起的双手。

J1J202抓住玩具
目  的：这时孩子的抓握还是先天的握持反射，但这种握持反射会在1—2个月内慢慢地消退，继而代之以有意识的抓握。反复训练手的抓握动作，一方面可以促使手部肌肉的屈伸运动，另一方面可以使原始的握持反射较快地过渡到有意识的抓握。
方  法：婴儿仰卧位，把双手露出来，训练者用玩具的细柄、彩铃的棒或训练者的手指触碰婴儿的手掌，使其把玩具握住，然后训练者稍稍用力提拉玩具，促使其用力抓握。
注意点：
   (1)用玩具触碰婴儿时应先由掌心开始训练，慢慢地过渡到触碰孩子的手指也能抓
握，这是逐步提高的过程。
   (2)可以用不同质地的物体去刺激手掌，从硬的玩具柄到软的手指头。

J1J203拉动系绳使响铃发声
目  的：由无意中的四肢活动拉响铃档，到有意地活动一侧上肢能使铃铛发出声，这表明婴儿已能把听与肢体活动之间建立起了一定的条件联系，反复地、经常地进行训练，对婴儿的智力发育是非常有益的。
方  法：婴儿仰卧位，在婴儿看得见的前上方用红绸带系一只小铃，再用一根松紧带将小铃与婴儿一侧手腕相连。训练者轻轻摆动小铃使铃铛发响，引起婴儿注意，让婴儿能用全身运动使铃铛摆动和发出响声。开始时婴儿四肢无意识活动，能看到铃铛晃动和发出响声，多次训练后，婴儿会只活动系有绳子的手，使铃档发出响声，而减少全身活动了。这表明他已经意识到活动系着铃的手就会发出响声了。以后再把铃档系在另一只手或脚上，反复训练。开始时可给一些帮助，训练者摇动系有响铃的肢体，给以提示和诱导，促使婴儿能够有意识地活动系着铃档的手或脚。
注意点：需反复多次训练才能成功；避免系带绕紧手脚，训练结束后要及时解下。

                      3. 语言能力训练                  
J1Y201逗笑出声
目  的：逗笑出声是婴儿最早发出的声音，经常会笑，而且在许多情况下都能笑出声，说明婴儿对引起笑反射的条件感受较多，在大脑中的神经联系较广泛，以后言发育也较快。
方  法：婴儿在清醒状态，训练者用亲切的语言或动作(如抱起来摇摆、触摸脚底和颈、腰、腹部等)或用玩具逗引，使婴儿露出笑容并能笑出声音。在日常的生活照中反复进行训练和强化。
注意点：最好在睡醒或喂饱后进行，容易达到效果。

J1Y202发a、o、e音
目  的：无意识的发音是人类语言的开始，人类就是从发a、o、e音开始学说话的。从婴儿期开始，给以经常、反复的训练和强化，婴儿语言的发育速度就能加快。
方  法：训练者或家长在训练或照料宝宝时，要用夸大的口形与婴儿讲话，发出不同的元音让婴儿模仿。当婴儿会发出1—2个元音时，训练者或父母要做出回应，面对婴儿张大口发出同样的声音，吸引他再多发出几声来。
注意点：
   (1)婴儿的发声可能与某种需要(例如尿湿了，高兴或冷漠需要安慰)有联系时，应该及时满足其需要。
   (2)婴儿无意识的发声要经过反复多次的强化才能变成有目的的发声。

J1Y203听声音有反应
    目  的：婴儿的听觉已很灵敏，并且对声音有一定的辨别能力，对不同的声音能做出不同的反应，如听到母亲说话的声音或脚步声会停止啼哭，改变面部表情，等待喂哺；听到奶瓶碰响的声音会四肢舞动，做出吸吮的动作；自己在床上蹬踢脚弄出声音后，会继续蹬踢那只脚发出声音来。表明在大脑中已经建立起了条件联系，这种神经联系越多，对大脑功能的发育越好。
    方  法：在日常照料孩子时要经常不断地用声音刺激，以便逐步建立条件反射。例如母亲听到宝宝一哭就应该尽快地到孩子面前，亲切地说“宝宝，妈妈来了!”然后满足宝宝的各种要求，让孩子得到安慰。当宝宝蹬踢下肢时可以在他的下肢处放一张纸，使发出更大一点的声音，引起宝宝蹬踢的兴趣。
注意点：必须一项一项、反复多次地训练才行。

J1Y204模仿面部表情
    目  的：训练婴儿最初的模仿能力，也是一种视感知觉训练，对促进婴儿语言发育有积极意义。
    方  法：婴儿仰卧，训练者的脸靠近婴儿约15—20cm，对着婴儿伸出舌头，并发出“呵——呵——呵”的声音，反复几次，看婴儿是否模仿。也可以做张大嘴打哈欠或噘嘴巴的动作，重复多次进行训练，让婴儿模仿。
注意点：每一项动作必须反复多次训练，并且固定动作的形式，才能较快地引出宝宝的模仿动作来。

J1Y205听音乐、鼓声和琴声
    目  的：语言的听感知觉训练，形成声音和动作之间的条件反射。
    方  法：在婴儿清醒时，播放儿童乐曲，或唱歌，或某种鼓声、琴声，婴儿听到声音后，能够出现停止啼哭、安静或高兴地四肢舞动。每天进行1—2次，反复地进行。
    注意点：
    (1)训练儿童倾听时，安静的环境是十分重要的。
    (2)在训练时要控制音乐和鼓、琴敲击的节奏及音调的高低，吸引婴儿的注意，要避免声音过强、节奏过快，造成不良刺激，使婴儿不能接受。

J1Y206对视觉刺激有反应
目  的：丰富儿童的视觉刺激，进行语言的视觉训练。
方  法：
    (1)在较暗的房间内，用手电筒照射训练者或婴儿或墙壁、天花板，观察婴儿对光做出的反应。
    (2)在较暗的房间内，用几个不同颜色的灯泡，训练者开、闭各个灯泡，观察婴儿对亮灯、关灯的反应。
    (3)用三个同样大小的木格，内放不同的玩具或事物，前面用不同颜色的透明纸遮盖。在较暗的房间内，用手电筒照射在不同的木格上，可以看到不同的颜色和玩具的影子，观察婴儿的反应。婴儿对红色的、黄色的图片注视的时间长些，同一张图形看的次数多了，注视的时间就逐渐减少。
    注意点：进行视觉刺激训练活动时，四周环境应避免其他不必要的刺激物。相反，在日常生活中或在其他训练的场景却应该多一些视觉刺激物，例如在室内挂上鲜艳的饰品或彩图，使婴儿得到充分的视觉刺激。
                           
4.认知能力训练
J1R201视线从一侧移向中线
    目  的：这是婴儿的视觉功能训练，注视和追视功能，是婴儿认识外界环境的基础，让婴儿多看、多听，多接受外界环境的刺激，不但有利于视、听感觉器官的发育，而且对大脑的发育有很大的促进作用。
    方  法：
    (1)婴儿仰卧，保持头正中位。训练者将直径8—10cm的红球，在距婴儿眼前20cm处轻轻转动，引起婴儿注意，再慢慢地向左或右移动，边移动边转动红球，吸引婴儿始终保持注视状态，直至贴近床面，再慢慢地把红球从一侧移向中线。然后再进行另一侧训练。逐步使婴儿眼睛向一侧的追视范围达到45°让婴儿休息一会儿，再进行一次。
    (2)婴儿会转眼追视红球后，训练者可以用手帮助他同时转动头部，使他感到看红球更容易，从而学会转头追视、看物。
    (3)训练者将红球向婴儿的头上方移动，使婴儿眼睛能够朝上转动，向上方追视红球≥300°
    注意点：
    (1)红球的颜色要求是鲜艳的大红色，因婴儿的色觉对粉红、紫红色等混合色不敏感。
    (2)对于不能注视和眼球不能追视(不要求转头追视)的婴儿，应该请医师检查其视觉功能(包括视觉器官和脑功能)有无障碍。

J1R202注视简单黑白画或彩图
   目  的：婴儿有视分辨能力，对图画能表现出喜欢和不喜欢的表情，对喜欢的图画注视时间长，还能表现出欢乐的表情和动作，如手舞足蹈或笑容；对不喜欢的东西则不看或一晃而过。视分辨能力是以后认识事物的基础，婴儿总是先认识自己最喜欢的东西。
    方  法：将一些动物、水果、人像、玩具、风景的图画一一展示在婴儿面前，观察婴儿对不同图画的反应，把婴儿注视时间长的图拿出来，放在婴儿看得到的地方，让他经常观看。对婴儿暂时不喜欢看的图试着改变颜色，再拿给他看，观察反应，看是否注视的时间会长一些。
    注意点：给小婴儿看的图画应该是单线条的、简单的黑白或彩色画，可以抱着婴儿观看，训练者边看边讲，可增加婴儿看的兴趣。

J1R203注视活动的玩具
    目  的：这是婴儿视觉的训练项目，可以促进婴儿的注视和注意能力的发育。
    方  法：
    (1)婴儿仰卧，保持头正中位。训练者站在婴儿的头侧，拿一个玩具娃娃或色彩鲜艳的玩具在距婴儿眼前50—60cm处慢慢地做前后、左右移动，吸引婴儿用眼睛和头部转动追视玩具娃娃，然后将玩具娃娃向着婴儿移近至20—30cm，再拉远到原处。也可以把玩具娃娃做环形移动，吸引婴儿注视。
    (2)将颜色鲜艳的气球在婴儿面前吹大后再放掉气，观察婴儿对气球涨大和缩小的反应。
注意点：训练者或母亲要不被婴儿看见，否则婴儿会只注意母亲而不看玩具娃娃了。
                           
5.行为能力训练
J1X201逗引出声
    目  的：发出声音是口语的前阶段训练，婴儿发音早，语言的发育也会提早。相反，婴儿发音延迟会导致语言发育延迟，影响口语的形成。
    方  法：
    (1)挠痒婴儿的身体和手脚，使他发笑出声。
    (2)面对婴儿用亲切的语言和夸张的口形跟他讲话，吸引婴儿模仿发音。
    (3)当婴儿发出某个元音时，训练者用同样的声音重复，引起回应性发音，并与婴儿亲切接触和满足其要求，给以鼓励。
    注意点：不要因为婴儿没有发声的表现而不跟他说话，因为大人在说话时的声音正是婴儿所需要的语言刺激和模仿学习的对象。逗引发声需要有一个过程，婴儿需要积累较多的语言刺激后才能做出发声的反应。

J1X202用小勺喂水会吞咽
    目  的：除吸吮外，会接受小勺喂食(喂水、喂药、喂奶)，说明婴儿舌、唇、咽动作的协调配合良好，有适应新食具的能力，为以后用勺吃捕食打好基础。
方  法：给婴儿喂水或补充营养剂(如钙剂、碘剂)时，需要用小勺喂食，开始时婴儿往往用舌头将食物顶出来，这是一种天生的“伸舌反射”，并不表示宝宝“不肯吃”。经过多次训练后，舌、唇、咽的配合逐步协调，就会见勺张口，舌头不将食物顶出，吞咽也顺利了。有一些婴儿在开始时用吸吮的方式吸小勺中的水，经多次训练后，慢慢地也能学会用勺吃的方法。
    注意点：开始训练用小勺喂食可以在喂奶之前进行，容易被接受和成功，因为只喂很少一点东西，不会影响婴儿吃奶。

J1X203安慰不哭
    目  的：婴儿具有寻找安慰和与人交往的能力，用哭声来吸引大人的注意，从而获得安慰或要求得到满足，是小婴儿交往能力的表现，有了一些养育宝宝经验的父母亲能从宝宝不同的哭声中知道宝宝不同的需求。
方  法：当婴儿啼哭时要迅速地到达婴儿身边，同时用声音表达对婴儿需求的回答，如“哦——妈妈来了!”，将婴儿抱起，用拍背、抚摸身体等办法进行安慰，可使宝宝停止哭。
    注意点：当婴儿啼哭时，父母要尽快地抱起婴儿，不要担心这样会养成宝宝的“坏习惯”，因为哭就是婴儿对父母的呼唤和求助，是应该给以满足的。安慰前要同时满足婴儿的其他需求，如换去湿的尿片，喂奶等。

朋朋妈

第3个月（61天—90天）婴儿的家庭训练方案

                          1.大运动训练
J1D301拉手坐起时，头伸直片刻
目  的：头控制能力训练，增强头颈部肌肉力量。
方  法：婴儿仰卧，头保持在正中位。训练者轻轻扶住婴儿两侧上臂，慢慢地拉起，至躯干与床面呈45º角时稍停片刻，用红球或彩色响铃在前面逗引，婴儿的头能伸直片刻。如果婴儿的头还不能抬至与躯干持平，另一训练者可以轻扶婴儿头的两侧，帮助婴儿头伸直，让婴儿体会抬头的感觉。
注意点：
(1)拉婴儿坐起时，当躯干与床面呈45º角时头颈部肌肉最用力，这时稍停一会儿，可加强锻炼效果。
(2)在帮助婴儿抬头时应该扶头的两侧，不要托头后部，否则可能会诱发反射性头后仰。
(3)此项训练前应确定没有头颈部肌肉痉挛(头明显后屈)。

J1D302扶坐时竖头稳
目  的：头颈部肌肉锻炼，是抬头运动的基础。
方  法：
(1)婴儿仰卧，保持头正中位。训练者轻轻拉婴儿上臂使他成坐位，同时用彩色响铃或红球逗引，促使婴儿头竖直，不向前后倾倒。
(2)竖抱婴儿，让其头竖直，看图画，看户外景致。
注意点：竖头的训练时间不超过2—3分钟，避免疲劳。

J1D303俯卧抬头45º
目  的：抬头训练，增强颈背部肌肉力量，扩大婴儿视觉范围，是脑功能发育必需的条件。
方  法：婴儿俯卧在训练桌上，帮助婴儿用肘关节支撑上身，用玩具或声音吸引婴儿抬头。要求能抬头45º，下巴离床面20cm。训练开始阶段可以在婴儿胸下放一个小枕头，训练者也可轻托婴儿的下巴，帮助他抬起头来。
注意点：
(1)婴儿俯卧时，身体各部位的位置要正确，双手不能太弯曲或紧贴在胸部下面，更不能把手伸向后面。
(2)本项目是训练婴儿的颈背部肌肉，因此在开始训练时可以先轻轻地按摩婴儿颈背部肌肉，使训练容易进行。

J1D304肘支撑，肩部离开床面
目  的：俯卧抬头和肘支撑训练，锻炼颈部和上肢肩肿带的肌肉，为翻身和爬行运动做准备。
方  法：
(1)婴儿俯卧在平面上，让其用双肘支撑上身，训练者用玩具或音乐及语言鼓励婴儿抬头和肘支撑，使肩部离开床面，训练者可视其情况在婴儿背后用双手轻扶肩部给以一些帮助。
(2)婴儿俯卧在平面上，训练者用一个小枕头垫在婴儿胸部下面，并使婴儿的手和肘关节着地支撑身体，然后用语言、音乐和玩具吸引、鼓励婴儿抬头和肘支撑，逐步抽去枕头的辅助，锻炼独立肘支撑。
注意点：同“俯卧抬头45º”。

J1D305仰卧抬腿<90&ordm;
目  的：下肢运动功能训练，锻炼下肢伸展和活动的能力。
方  法：
1．婴儿仰卧在床上，在其脚上方吊一个颜色鲜艳的气球，吸引婴儿用脚去触碰气球，开始时训练者可给以帮助，用手扶住婴儿的小腿去碰球。
2．训练者坐在地上，从婴儿的背后抱住婴儿，使他坐在训练者的膝盖上。训练者用双手扶住婴儿的双腿交替上下摆动，也可在婴儿脚够得到的上方挂一个红气球，让婴儿能踢到气球，增加训练的兴趣。
注意点：婴儿仰卧时可枕一个小枕头，便于他能够看得见气球。

J1D306从俯卧位转到侧卧位   
目  的：训练颈、腰和四肢肌肉运动的协调性，扩大婴儿的活动范围，是进行翻身训练的准备动作。
方  法：
(1)让婴儿俯卧，训练者用玩具在婴儿头的侧上方逗引，或在婴儿的一侧与他说话，对他微笑，吸引其侧翻，必要时可给以帮助，再慢慢由他自己翻过去。
(2)把婴儿俯卧位放在摇篮里，慢慢摇动摇篮，动荡的幅度由小到大，速度由慢到快，以增强婴儿的活动感，促进翻身动作出现。
注意点：侧翻的前提是能抬头，四肢能伸展，活动自如，训练要在婴儿很兴奋的状态时进行才容易成功。

                        2. 精细动作训练
J1J301双手在胸前玩
目  的：婴儿从开始看手发展到玩手，是眼手协调动作的开始，对以后手的精细动作发育有重要的意义。
方  法：婴儿仰卧，保持头在正中位。训练者将彩色玩具放在婴儿眼前，引导他两手慢慢地移到胸前，互相接触，两手抚摸。开始时训练者可给以帮助。
注意点：要经常把婴儿的两只小手露在衣袖外面，让婴儿能够经常地看到自己的手，活动两手，并在胸前互相接触。

J1J302摇响玩具
目  的：由无意识地弄响握在手中的玩具到有意识地摇响玩具，是婴儿对手的舞动与玩具发出响声之间建立了条件联系的表现，这对婴儿大脑功能的发育和提高对外界环境的适应能力有很大的好处。
方  法：婴儿处于清醒状态，仰卧位。在婴儿手中放一个能摇响的玩具，在他四肢舞动时玩具发出响声，反复多次后，婴儿能活动握玩具的手使之发响。在婴儿经过几次训练仍未学会时，训练者可以把婴儿不握玩具的手轻轻按住，让握玩具的手舞动而使玩具发出声音，经过几天的训练后，慢慢地他就能掌握其中的规律了。两手可交替进行训练。
注意点：条件联系需要经过多次反复训练才能建立，而且要固定训练方式，例如玩具的铃声、握玩具的方法等都不要改变。

J1J303手握拳逐渐放开
目  的：出生后一直握紧的手逐渐地放开，使手的活动和手指的活动可以进行，为手的精细动作的发育创造了必要的条件。
方  法：
(1) 训练者用双手的大拇指抚摸婴儿的手掌和手指，从腕纹处开始，一只手拇指从婴儿的大鱼际肌摸到拇指端，另一只手从手掌模到四指端，稍用些压力进行推揉，使婴儿握紧的手指放开。每天进行2次，每次推揉3—4分钟。
(2) 用彩色的塑胶小球(直径3—5cm)或彩色乒乓球让婴儿握住，促使婴儿的手指张开。
注意点：
(1)抚摸手掌、手指要稍用些力，使手掌深部肌肉受到触觉刺激，促进手指的活动。
(2)如果2—3个月的婴儿一直紧握拳头，手指不能松开来，应该引起注意，并请医师检查是否存在肌张力异常或异常姿势，因为这是婴儿脑损伤最早期的表现。
     
3.语言能力训练
J1Y301模仿发出长元音和双元音
目  的：这是语言学习的开始，婴儿张口发音得早，日后语言发育也早而迅速，是婴儿智力训练的重要内容。
方  法：父母或训练者与婴儿面对面的交流，夸张地张大口发出长元音“啊——”、“咿——”、“哦——”等，让婴儿模仿，然后再诱导发出双元音“啊——啊”、  “咿——咿”，反复多次地训练。也可以播放婴儿喜欢的音乐、儿歌磁带，让婴儿在欢乐的气氛中咿呀学唱，学会发出长元音和双元音。
注意点：在婴儿已能模仿发音后，就可以训练婴儿发长元音和双元音了，这同样要经过反复训练，动交流，创造语言学习的良好环境，有利于语言的学习。并且在日常生活中多与婴儿主动交流，创造语言学习的良好环境，有利于语言的学习。

J1Y302对声音能应答
目  的：语言是一种交流能力，在父母与婴儿“讲话”时，婴儿能做出应答，是他与父母进行感情交流的表现，也是他的语言能力和认知能力迅速发育的体现。经常进行训练，婴儿的语言和认知能力会超前发展。
方  法：训练者与婴儿对话，要表情丰富、口形夸张，音调高而速度慢，富有动感，以激发婴儿发音对答的兴趣。在进行其他项目训练时及日常生活中，同样要经常不断地使用语言诱导，丰富环境中的语言刺激。也可用磁带或碟片辅助训练。
注意点：婴儿语言应答训练要按其兴趣和已有的发音能力，选择较接近婴儿发音的字进行训练，以提高训练效果。在此阶段，正确发音并不重要，能够发出音来是首位。

J1Y303发出多种不同的声音
目  的：是口语的前阶段训练，虽然是无意识的发音，但已能模仿用不同的口形发出不同的声音，是一个不小的进步。
方  法：
(1)抱着婴儿，对他说不同声调的话或学动物叫声、汽车声等，让婴儿模仿。
(2)在日常生活中多与婴儿“讲话”、唱儿歌、逗玩，诱导婴儿发音。
      
4.认知能力训练
J1R301摇动响铃
目  的：训练视、听和肢体活动之间的协调及建立条件反射，加肢体活动的兴趣。
方  法：在婴儿手腕上系一只彩色响铃，训练者轻轻摇动婴儿系铃的手，发出悦耳的铃声，引起婴儿注意。婴儿在活动四肢时，看到手上的彩铃，听到铃声，几次训练后，婴儿会只摆动系铃档的手，摇响铃档。然后把彩铃系在另一只手上进行训练，婴儿也能摇响响铃。
注意点：
(1)响铃系在婴儿手腕处不能太紧，铃档的吊坠要牢固，不会脱落，避免发生意外。
(2)训练结束后要及时把响铃解下。

J1R302上下、左右追视红球
目  的：视觉和眼、头协调动作的训练。
方  法：婴儿仰卧，保持头正中位。训练者用红球在距婴儿眼前20cm处由正中开始，慢慢地向左右、上下弧形移动，观察婴儿眼和头部追视红球的情况。要求婴儿的视线能从一侧越过中线达到另一侧，追视范围大于180°(左右各90°)。
注意点：训练前先要用声音或球的摆动引起婴儿注意，然后再移动红球。也可以边转动边移动红球，要始终使婴儿注视着球才行。

J1R303亲近亲人
目  的：这是婴儿与周围的人进行交流、沟通的开始。能使婴儿得到更多的感觉刺激和情感安慰，使婴儿的情绪稳定，对婴儿的心理发展十分有益。
方  法：婴儿的亲人和训练者经常与婴儿亲近、讲话、拥抱和抚摸，使婴儿感到安慰和快乐，经常出现对人笑、与人交流、手舞足蹈的高兴表现。
   
5.行为能力训练
J1X301照镜发笑
目  的：照镜子是婴儿饶有兴趣的事情，从镜子中看到了自己和自己的亲人，可以训练婴儿认识自己身体部位和周围世界的能力。
方  法：训练者抱着婴儿站在镜子前，用手拍拍镜中人并且对着婴儿说“这是妈妈”、  “这是宝宝”，然后摸婴儿的鼻子说“这是宝宝的鼻子”等，也可以给婴儿戴上一个大红帽子，或者拿一个大花球在镜中晃动，让婴儿对镜中的影像发生兴趣。开始时婴儿会安静地看着镜子，慢慢地会看着镜中人露出笑容和发出笑声。
注意点：
(1)不要担心婴儿照镜子会受惊吓，其实照镜子与平时看人是一回事，婴儿可以从镜子中认识自己，认识亲人并且学会许多动作。
(2)只要对镜子里的影像有反应就可以，不要求有其他更高级的动作(如手摸、指鼻等)。

J1X302与亲人在一起时会微笑或发声
目  的：培养和训练婴儿与人交往的能力，是婴儿行为能力的最初表现。
方  法：家中人或训练者经常对婴儿表示亲热，经常抱婴儿玩耍，使婴儿觉得与亲人和训练者在一起很愉快，表示出微笑和发出笑声。
注意点：经常抱抱孩子是很有益的，大人抱着孩子，可以使婴儿觉得安全，得到安慰，不要担心经常抱孩子会“抱出习惯”、  “放不下来”。

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第3个月（91天——120天）婴儿的家庭训练方案
                              
1.大运动训练
J1D401仰卧拉坐，头不后仰
    目  的：婴儿的抬头训练，锻炼颈背部肌肉，使婴儿能够抬起头来，环顾四周，促进智力的发展。
    方  法：婴儿仰卧，保持头正中位。训练者扶住婴儿两手上臂，轻轻拉起婴儿，当身体与床面成45&ordm;时稍稍停一会儿，观察婴儿头仰起的情况。此时婴儿的头能与躯干保持在一直线上，头不再向后仰。如果头仍有些后仰，另一助手可用双手轻扶婴儿头的两侧帮助抬头。也可同时用玩具逗引。
    注意点：
    (1)帮助婴儿抬头时，要用两手轻轻扶着婴儿头的两侧，不能用手托头的后枕部，这样反而会使婴儿的头向后仰。
    (2)如果3个月的婴儿在被拉起时头很僵硬地向后仰，或一点也不能抬起来，应该请医生检查是否有头颈部肌肉痉挛或发育落后的表现，这是婴儿脑损伤的早期表现之一。

J1D402俯卧抬头90&ordm;
    目  的：抬头训练，锻炼颈背部肌肉，扩大婴儿的视觉范围。
    方  法：婴儿俯卧位，使婴儿的肘关节屈曲支撑上身，训练者用玩具或语言鼓励婴儿抬头。如抬头不到90&ordm;，训练者可用以下方法给些帮助：轻轻拍击婴儿下巴，或轻托下巴，或在婴儿的胸部下面垫一个小枕，促使婴儿抬头。
    注意点：
    (1)婴儿俯卧的姿势要正确，手不能后伸，也不要压在胸下面。
    (2)如果婴儿头还不能抬起，甚至婴儿的下巴还不能离开床面，应怀疑存在发育落后，需作进一步检查。

J1D403肘支撑，胸部离开床面20cm以上
    目  的：抬头和手支撑训练，锻炼颈背和上肢肌肉，并为翻身和爬行运动做准备。
    方  法：婴儿俯卧在训练桌上，用肘关节支撑上身，训练者用玩具或语言鼓励婴儿抬头和抬起上身，身体重心落在肘关节上，使胸部离开床面20cm以上。训练者可视情况给以帮助，用双手轻扶婴儿的肩部，或者用一个小枕垫在婴儿胸部下面，训练几次后逐步减少帮助。
    注意点：
    (1)抬头是肘支撑的前提，抬头和肘支撑可以同时进行训练，训练的方法也是相同的。
    (2)各种帮助抬头和肘支撑的方法，应在婴儿难以完成该项训练时才应用，并且在训练中逐步撤去，不能长期给予帮助，目的是训练婴儿的主动运动能力。

J1D404仰卧抬腿>90&ordm;
    目  的：下肢功能和眼腿协调能力的训练。
    方  法：婴儿仰卧，枕一个小枕头。在其双脚上方吊一个气球，吸引婴儿用脚去触动，并能抬腿达90&ordm;。训练者可以先用手帮助婴儿抬腿去触动气球，让其有“踢球”的感觉，促进他完成抬腿踢球动作。
    注意点：仰卧的姿势要正确，让婴儿能看到气球。当婴儿的脚能触到球后，可把球往前上方移动一些，提高训练的难度。

J1D405从仰卧位翻转向侧卧位
    目  的：这是翻身的前阶段训练，对巩固抬头和肘支撑运动功能及扩大活动范围都是很有帮助的。
    方  法：婴儿仰卧位，训练者用彩色响铃玩具在一侧逗引，吸引婴儿从仰卧位翻到侧卧位，看到和取到放在侧面的玩具。必要时训练者可以稍加帮助，用手轻轻推婴儿的肩部或一侧筋部，使婴儿躯干有轻度扭转，诱发婴儿侧翻。
    注意点：
    (1)注意婴儿翻身的姿势，可以先把一侧上肢放在身体下面，便于向侧面翻身。
(2)帮助婴儿侧翻时只能稍稍用力，目的是诱发婴儿主动的翻身动作，过分的帮助对训练无益。

                        2.精细动作训练
J1J401手主动伸向看到的东西
    目  的：眼手协调功能训练，对婴儿日后的运动和智力的发育有促进作用。
    方  法：
    (1)婴儿仰卧，保持头在正中位。训练者在婴儿面前来回摆动红球或婴儿喜欢的玩具，吸引婴儿伸出手来。然后把红球或玩具移到婴儿能看得到的左或右侧，让他也能伸手，必要时可给以帮助，扶起婴儿的手伸向玩具。
    (2)训练者面对婴儿，向他伸出双手说“宝宝，抱抱!”鼓励婴儿伸出双手。
    (3)抱着婴儿看镜子，吸引他伸出手来触摸镜中的影像。
    注意点：
    (1)物体应放在婴儿视线范围和上肢伸展的范围内。
    (2)物体要能吸引婴儿的注视，是婴儿喜欢的东西。
(3)对不能注视的婴儿应请有关医生进一步检查。

J1J402手击吊球
    目  的：眼手协调功能和手的精细动作训练。
    方  法：婴儿仰卧，在头下枕一个小枕头。在婴儿眼前上方30cm处挂一个红气球，训练者先扶着婴儿一侧手去触摸气球，然后让婴儿自己去摸球。开始时手伸出的方向可能有偏差，经过几次训练后，最后手能在眼睛的指导下触到吊在面前的气球。再把气球换成小红球或玩具，让婴儿伸手拍击。

J1J403玩手指
    目  的：这是手的精细动作训练的基础，婴儿的手指能分开，并且互相触摸，可以促进手的运动发育。
    方  法：经常吸引婴儿两只手互相接触、抚摩，由开始的两手互握到玩手指。训练开始时可给以帮助，将婴儿两只手互相接触在一起。
注意点：要使婴儿的小手经常露在衣袖外面，便于手的活动。

J1J404拉扯衣服
    目  的：是手的抓握动作训练，婴儿的手由一直握着拳到可以松开小手，就为手的主动抓握创造了条件，同时锻炼了手部肌肉的紧张和放松的能力。
    方  法：
    (1)当婴儿的手碰到大人的衣服或床单、被褥时，他会抓住并用力拉扯，训练者可用手抚摸或摇动婴儿的手，以引起婴儿的注意，并与婴儿相反方向拉扯，让婴儿体会拉扯物体的感觉。
    (2)当婴儿的手拉住一件东西(例如衣服、床单)时，训练者用其他玩具去触碰婴儿的手背，吸引婴儿放开抓握的手。
    注意点：
    (1)婴儿主动地拉扯衣服已经不是原始的握持反射了，是手碰到东西后的——种主动抓握动作，应该重视并予以训练、强化。
(2)使婴儿握住的手松开，需要经过多次训练才能完成。

J1J405摸软、硬的物体有感觉
目  的：对婴儿的触觉训练，使婴儿感觉不同质地的物体有不同的感觉，表现出不同的表情，加强对婴儿的触觉训练。
    方  法：训练者抱着婴儿，在面前的小桌子上放毛绒球、塑料环、小硬纸盒、木块等，让婴儿触摸或抓握，观察他对各种物体触摸的时间和表情。当婴儿不去主动触摸时，训练者可给以帮助。
    注意点：
    (1)所用的物件要能吸引婴儿的注视，并放在婴儿能伸手碰得到的地方。训练时不要求每样物体都要触摸。
(2)训练时间不能长，一般是2-3分钟。





3.语言能力训练
J1Y401发ma 音
    目  的：发“ma”音，需要口唇的参与，比发长元音又进了一步。虽然是无意识地发的音，但一旦出现就要抓紧训练和巩固，让婴儿的语言发育进入一个新的阶段。
    方  法：
    (1)父母或训练者经常在婴儿面前发出“ma—ma”声音，口形要明显、夸张，．诱导婴儿发出ma音，一旦婴儿发出ma音后，应该及时重复，并给以亲切鼓励。
    (2)母亲平时在生活中要结合日常生活情景，不断重复“ma—ma”音，如“妈妈给宝宝喂奶”，  “妈妈给宝宝穿衣”等，使婴儿模仿。

J1Y402发出“格格”笑声
    目  的：是语言表达能力的发音阶段训练，在大人的逗引下，发出单音或两个音节重复的音，并且能与大人“搭话”交流，是语言发育进步的表现。
    方  法：当婴儿醒觉时，训练者用愉快的口气和表情，配合玩具以及夸张的口形与婴儿说话，逗引婴儿也能发出“啊——哦”音或笑出“格格”声。一旦婴儿发出类似声音，要富有感情地称赞和抚摸他，并继续和他“对讲”。
    注意点：语言训练必须结合生活照顾或玩具，反复地进行训练，逐步地建立语言条件反射。

J1T403捂嘴发音
    目  的：让婴儿模仿用手指捂嘴唇发出声音，是一种发音的训练方法。
    方  法：
    (1)训练者与婴儿面对面，训练者将食指放在唇边并发出“du—du”、  “wu—wu”的声音，帮助婴儿把食指放在唇边，鼓励他发出声来。
    (2)训练者在婴儿面前用手拍着口唇，同时发出“啊呜——啊呜”的声音，然后用手轻拍婴儿的口唇，让他也能够发出音来。
注意点：在婴儿高兴时进行效果好，可以结合其他的训练一起进行。

J1Y404听声转头
    目  的：是听觉训练之一，也是语言的听觉感知阶段，使婴儿把听觉与眼、头的运动联系起来，增加对声音的理解能力。
    方  法：
    (1)婴儿仰卧位或抱着成坐位。训练者在婴儿视线范围内摇动或敲击玩具，或拍手发出响声，引导他望向声音来源处。
    (2)在婴儿视线范围外，用响铃或装有干玉米粒的硬塑料盒在婴儿一侧耳旁10—20cm处连续摇动，吸引婴儿把头转向发声一侧。再进行另一侧耳的训练。
注意点：对声音无反应的婴儿或不出现听声转头的婴儿，应该到医院进行听觉检查。
                     
4.认知能力训练
J1R401追视滚动的玩具
    目  的：训练婴儿的注意力和远距离追视的能力，丰富视觉刺激，扩大婴儿的视野和认知能力。
    方  法：
    (1)训练者抱着婴儿坐在桌子旁，在桌子的一端出示小红球或彩色小汽车，先引起婴儿注视，然后将红球或小汽车推动，使球或汽车由桌子的一端滚向另一端，观察婴儿是否能转动头和眼睛，专心地追视滚动的玩具，从桌子的一头看到另一头。
    (2)经常抱婴儿到室外看路上走着的行人、奔跑的汽车和小狗、小猫，或玩能开动的玩具汽车，训练婴儿用眼睛追视物体的能力。
    注意点：婴儿注视的距离不能过远，应在1m以内，玩具滚动的范围要在婴儿视野内，约90&ordm;—180&ordm;。

J1R402手和物放入口中
    目  的：是婴儿眼、手和口协调动作的训练，也是手的精细动作发育的一个标志。
    方  法：
    (1)当婴儿能将手放在胸前以后，就能够把手放人口中。将细柄玩具或彩色棍让婴儿握住，也很容易把它放入口中。
    (2)抱着婴儿在镜子前，吸引他把手或手中握住的玩具放到口中，可以增加训练的兴趣和效果。
    注意点：手放到口中是动物的一种生存的本能反应，但人类却需要经过训练，一旦形成后会保持相当一段时间，家长不要担心孩子把手放到口里是“不卫生”、  “坏习惯”，尽可放心让他去吃手。眼、手、口协调动作是婴儿发育上的一个进步，需要训练巩固才行。

J1R403看小丸
目  的：婴儿已具有视觉分辨能力，能看清5mm大小的物体(黄豆大小)，眼睛能够跟着小丸看，甚至连天上飞的小鸟也能看到。经常加以训练，可以扩大视觉范围，提高视反应能力。
    方  法：抱婴儿于坐位，在面前的小桌子上放一张白纸，纸上放一粒黄豆大小的红色小丸，训练者滚动小丸，婴儿能够注视小九，并且用眼睛追视滚动的小丸。如果婴儿不看小丸，训练者可以用手指指点小丸，或推动白纸使小丸在纸上继续滚动，以引起婴儿的注意。

J1R404认人
    目  的：婴儿有观察和记忆能力，首先就表现在对周围的人物的表情上面。婴儿能够认识人，对父母和照料他的人亲，对陌生人不亲，这是婴儿的一种情感表现。
    方  法：让婴儿接触不同的人，观察婴儿对父母亲和日常照料生活的人的表情，比较婴儿与训练者或其他人接触的表情，可以发现对亲人和生疏人有不同的表情，有亲疏的差别。
                           
5.行为能力训练
J1X401藏猫猫
    目  的：这是一种古今中外传统的婴儿游戏，也是一种婴儿的综合能力训练，把看、听、手的动作及观察、记忆能力都融合在一起，婴儿在这个游戏中获得愉快，也密切了母婴感情。
    方  法：训练者先与婴儿玩耍。然后用一条大手帕蒙住训练者的脸，对婴儿说“阿姨呢?”当婴儿正看着手帕发愣时，训练者扯去手帕露出脸，对着婴儿说“喵——”这时婴儿会十分高兴，笑出声来。训练几次后婴儿会用手去扯拉手帕，使训练者的脸快一点露出来。
注意点：训练者必须与婴儿比较熟悉，此项训练才容易成功，否则可由母亲来进行。
J1X402小勺喂食能张开嘴
    目  的：除吸吮外能接受用勺喂食，看到食物时能够主动张开嘴巴，而且能用舌头舔食，不再用舌头将食物顶出来，或撅嘴吸吮了。这是进食行为上的进步表现。
    方  法：用小勺喂婴儿吃钙剂或人工喂养儿用小勺喂牛奶时，先用小勺接触婴儿的口唇，婴儿能够把小嘴张开来。
注意点：对母乳充足的母乳喂养儿可以在喂水、喂钙剂时进行训练。
J1X403轻拍大人的脸或拉大人脸上的东西
    目  的：训练婴儿的观察、注意能力及眼手协调能力。
    方  法：
    (1)让婴儿面对面扶坐在训练者的大腿上，训练者对着婴儿做出摇头、点头或怪样子进行逗引，吸引婴儿注视，婴儿高兴时会伸出手来摸训练者的脸、鼻子、耳朵或拉训练者的眼镜。
    (2)抱着婴儿照镜子，扶着婴儿的手摸训练者的脸、鼻子、耳朵，经几次训练后，婴儿会主动地去摸大人的鼻子、耳朵和在脸上的东西。

朋朋妈

第4个月（121天——150天）婴儿的家庭训练方案

1.大运动训练
J1D501拉手坐起时，头与躯干同时抬起
目  的：训练头的控制能力，锻炼颈部肌肉力量。
方  法：婴儿仰卧位，保持头在正中位。训练者扶握住婴儿的上臂，慢慢地把婴儿拉起来，当拉至45°时稍稍停一下，婴儿的头能够与身体一起抬起来，然后继续把宝宝拉至坐位。可以在头的前方用玩具逗引，必要时可给予帮助。
注意点：
(1)训练者帮助婴儿抬头时应该用两只手轻轻扶住婴儿头的两侧，稍稍向上托，不能抬婴儿头的后面，这样反而会使婴儿头向后仰。
(2)如果4个月的婴儿在拉起上身时，头仍明显地后垂或僵硬地向后仰，是一种不正常的表现，应该带孩子去医院检查。

J1D502手支撑，身体重心落在手上，能左右转头
目  的：进行抬头和手支撑训练，可以锻炼婴儿颈、背和上肢部位的肌肉，是爬行、翻身运动的基础动作。
方  法：
(1)婴儿置俯卧位，训练者帮助其双手放在肩下方，手掌着地。在婴儿头的前上方用玩具逗引，吸引婴儿能用手支撑住身体，肘关节伸直，身体重心落在手上，头完全抬起(90°)，并能向左、右方向看。
(2)开始训练时训练者可给些帮助：轻轻向上扶住婴儿两肩，或用双手分别扶住婴儿两手的肘关节部位，使其手臂伸直，逐渐减少帮助，让婴儿自己能够伸直前臂，支撑住上身。
(3)在婴儿胸部下面垫1个小枕或楔形板，促使婴儿用手支撑。
注意点：
(1)俯卧姿势应正确，头保持在正中位，手不能向后伸。
(2)训练者给的帮助要逐步减少，尽量诱发出婴儿主动的运动功能。

J1D503从俯卧位翻转到仰卧位
目  的：婴儿的翻身训练。锻炼头颈、背、腰和四肢的肌肉力量及四肢和身体的协调功能。
方  法：
(1)婴儿俯卧位，训练者可先把婴儿的右手放在身体下面，用玩具在婴儿的上方逗引，吸引婴儿翻成右侧卧位，再翻成仰卧位。继而训练向另一侧翻身。
(2)让婴儿俯卧，训练者握住婴儿一侧的手和脚，帮助婴儿从俯卧位转换成仰卧位，让婴儿有翻身的感觉，慢慢地能够自己翻身。
(3)婴儿俯卧位，用玩具逗引其翻成侧卧位，在其胸前放一个枕头，避免婴儿转回俯卧位。继续用玩具逗引并轻推枕头，帮助婴儿翻身成仰卧位。
注意点：
(1)注意翻身时手的位置，如果因为手的位置明显影响翻身时，可以将一侧手先放在身体下面，训练几次后婴儿就知道自己调整手的位置而翻过身来了。
(2)训练时，训练者给的帮助要逐步地减少，直至完全撤去，促使婴儿能独立完成翻身动作。

J1D504从仰卧位翻转到俯卧位
目  的：从仰卧位翻转到俯卧位要稍稍困难一些，但对婴儿运动能力的发展是很重要的，这是婴儿以后移动身体、进行滚动翻身和爬行的基础。
方  法：
(1)婴儿仰卧位，训练者在一侧用玩具或语言逗引，吸引婴儿从仰卧位翻转到侧卧位，再翻到俯卧位。
(2)婴儿仰卧位，训练者将婴儿的右腿向左侧牵拉，使婴儿躯体轻度扭转，诱导其翻身动作的出现。
(3)婴儿仰卧位，训练者先将婴儿的左手放在身体下面，在左侧用玩具逗引，吸引婴儿向左侧翻身，也可轻轻抬起婴儿的右肩部，帮助其翻身。
注意点：
(1)训练者给的帮助要轻，目的是要诱发出婴儿自己主动翻身的动作，不能用外力代替婴儿的翻身动作。
(2)训练时婴儿的衣着不能过多，否则影响婴儿的运动。

J1D505滚动翻身
目  的：在婴儿能够用手支撑上身的质量后，就可以训练转体翻身了，能从俯卧位翻到仰卧位，又从仰卧位翻到俯卧位。翻身可以改变身体的方向，扩大婴儿的视觉范围和活动范围，对锻炼婴儿上肢和腰背部肌肉的力量，促进婴儿的智力发育很有帮助。
方  法：
(1)训练者斜靠在床上，将婴儿俯卧在大腿上面，训练者可唱着儿歌，慢慢地抬高左腿，使婴儿向右翻转身体成仰卧位，两侧用手保护；然后又向另一侧翻转，使婴儿体会转动身体的感觉。
(2)准备一个宽的楔形板，或将桌子的一端垫高成一个斜面，将婴儿置俯卧位，横放在楔形板或斜桌子的高的一端，用玩具逗引，利用斜面的帮助，婴儿容易由俯卧位转到仰卧位，再由仰卧位转到俯卧位，连续地滚动翻身。
(3)训练者用玩具或语言逗引婴儿翻身，开始时可以轻推轻拉婴儿的肩部或筋部给以帮助。

J1D506扶腋下蹦跳
目  的：训练婴儿下肢肌肉力量，使之能够支持身体质量和蹦跳，同时训练身体的平衡能力。
方  法：训练者坐在椅子上，用手扶住婴儿的腋下，让婴儿在训练者的腿上蹦跳。在婴儿蹦起来时用力将婴儿向上悬空举起，使婴儿的身体在空中左右摆动几次，然后让婴儿落在训练者的大腿上，下肢能伸直支持住身体。训练者一边扶住婴儿做活动，一边配合着动作有节奏地说“蹦蹦——摆摆——跳跳!”要求婴儿蹦跳时下肢会用力蹬，悬空摇摆时身体能适应和配合训练者摆动的方向，落地时下肢能短时伸直。
注意点：
(1)此项训练要求婴儿下肢肌肉发育良好，如果在蹦跳时双腿弯曲不能支持身体时，就不能作蹦跳训练，可以先作仰卧蹬踢红球的练习，过l—2周后再作蹦跳训练。
(2)婴儿容易疲劳，一般训练4—5次后休息。

2.精细动作训练
J1J501伸手抓玩具
目  的：眼手协调能力和手的运动功能的训练。
方  法：
(1)在桌上放几样不同的玩具，训练者抱着婴儿坐在桌子前，轻敲桌面引起婴儿注意，婴儿看到喜欢的玩具后会主动地、比较准确地伸手去抓玩具。可以经常变换玩具种类和大小，反复训练婴儿手的抓握能力。
(2)婴儿睡在床上，在他面前出示一个玩具，摇动玩具引起他的注意，吸引婴儿伸手来抓。开始训练时可给以帮助，当婴儿已经注视玩具但不伸手抓时，训练者可扶婴儿一只手伸向玩具，或用玩具去碰触婴儿的手背，诱导其抓握。
注意点：
(1)不要把玩具触碰婴儿的手掌或把玩具放在他的手掌中，那样出现的抓握还是原始的握持反射被诱发出来，而不是手的抓握功能的表现。
(2)给婴儿抓握的玩具要小而颜色鲜艳，使婴儿喜欢并能用小手握住。

J1J502抓取吊着的小球
目  的：这是婴儿的眼手协调功能和手的抓握能力训练。能够抓到吊着的小球比伸手抓到桌子上的玩具要困难些，因为吊球是活动的，需要手和眼的充分协调才能完成。
方  法：在婴儿看得到、手又能够碰得到的地方挂一个彩色的乒乓球，吸引婴儿去抓。开始婴儿能伸出手去碰到乒乓球，以后能用双手去握住晃动着的小球。经过反复、多次练习后，能用单手抓住吊着的乒乓球。训练者可以在婴儿几次失败后帮助他抓住一次，以体会抓的感觉和提高训练的兴趣。
注意点：
(1)婴儿在仰卧位或扶坐位都可进行。
(2)由于此项训练的难度较大，主要是因为乒乓球在晃动着，所以有一些婴儿要到5个月时才能完成本项训练的目标。

J1J503双手抱球
目  的：训练眼手协调和双手协调能力。
方  法：在婴儿面前出示一个直径8—10cm的彩色皮球，吸引婴儿能伸出双手抱住球，开始时可帮助婴儿用手接触到皮球，以后能用双手抱住。
注意点：开始训练双手抱球时多数是双手抱着球，球又靠着胸部，这也是双手的协调动作，可以继续训练，慢慢让婴儿在扶坐位时双手抱球，球离开胸部而不掉下来。

J1J504高抬腿，啃咬足趾
目  的：训练眼、手、足的协调动作，锻炼下肢和腹部肌肉，为日后的下肢的运动发育作基础。
方  法：婴儿仰卧位，用玩具或用吊着的红球吸引婴儿把腿举起来，用脚踢球。当腿抬高在眼睛看得到的地方时，婴儿会用手去抓脚，把脚抓住不放，或把脚送进口中啃咬脚趾。必要时训练者可给以帮助。
注意点：冷天在保暖的条件下，应尽量让婴儿脱去厚的衣服，以利于手脚活动。否则在秋冬季出生的婴儿的运动功能会受到环境的不良影响。
J1J505虫虫飞
目的：锻炼手部肌肉，训练手眼协调能力。
方法：训练者坐在椅子上，婴儿背靠在训练者怀里。训练者扶着婴儿双手，握住婴儿的食指，把婴儿的两食指对拢又分开，在食指对拢时说“虫虫——”，分开时说“飞——”反复进行几次后，放开婴儿的手，让婴儿自己活动手指，当婴儿听到训练者说“虫虫——”时，会自己把两个食指对在一起，说到“飞”时会把手指分开。
注意点：开始时婴儿用整个手掌一起做“虫虫飞”的动作也是可以的，以后逐步提高到用几个手指进行对指动作，要求能配合着“虫虫——飞”的节奏进行。
                     
3.语言能力训练
J1Y501大声笑
目  的：语言和情感的表达与训练。
方  法：训练者与婴儿做游戏、玩耍及逗乐，如藏猫猫、举高高、虫虫飞、挠胳肢等婴儿喜欢的活动，引起他大声地笑。
注意点：可以与其他的多种训练结合在一起进行，更要结合日常生活中的各种活动进行。

J1Y502发出双音
目  的：婴儿能发出两个拼音连成的双音，是发单音的进步，常与晰呀学语同时出现，但有口唇的帮助。虽然是无意识的发音，但在以后的训练中与事物多次结合后，有意识的语言就能提前出现。
方  法：训练者经常和婴儿面对面地讲话，大人要用夸张的口形、很慢的速度对婴儿讲话，吸引他模仿发音。使婴儿能够无意识地发出3个双音，如ma—ma、da—da、ba—ba、na—na等。当婴儿能发出声音后，训练者应该及时重复并鼓励。
注意点：学会一个双音后再练习发另一个双音，至少要求能发出3个双音。

J1Y503寻找声音来源
目  的：语言的听感知觉训练。建立听觉与视觉之间的联系，也是语言发育的基础训练之一。
方  法：                                                                           
(1)训练者在婴儿视觉范围内摇动或敲打玩具、拍手，吸引婴儿转头望向声音来源的一侧。
(2)准备两只相同的不透明杯子和一个小积木，在婴儿面前把小积木放入一只杯子中，把杯子的位置弄乱，然后分别摇动两只杯子，请婴儿凭听觉找出藏着积木的杯子。
(3)让婴儿听录音机播放的音乐，然后关掉录音机，不让婴儿看到把录音机放到另一个地方，再打开录音机，婴儿会转头看放录音机的地方。
注意点：周围环境要安静，去除干扰，每项训练可以重复进行2—3次。

J1Y504咿呀学语
目  的：语言能力训练，这是婴儿与人交流的一种形式。
方  法：结合日常生活照顾，经常与孩子讲话，虽然他听不懂讲话的意思，但会和着大人的声音，用咿咿呀呀的声音来应答。
注意点：对婴儿的咿咿呀呀的语言不能置之不理，这是婴儿用语言主动与人交流的一个开始阶段，应该充分利用并且加以强化及训练，促进语言发育。

J1Y505伸舌活动
目  的：口部肌肉和舌头的协调动作是发音和讲话的基础，经常让婴儿进行口部肌肉运动训练，对语言的发育有促进作用。
方  法：
(1)用木棒粘上麦芽糖，训练者先示范伸出舌头舔着吃，让婴儿模仿，也能伸出舌头舔麦芽糖吃。
(2)拿两支棒棒糖，训练者先伸出舌头舔一支棒棒糖，把另一支让婴儿也能伸出舌头舔棒棒糖。
(3)训练者在婴儿对面，做伸出舌头的怪脸，并发出有趣的声音，吸引婴儿模仿伸出舌头的动作。
注意点：如果婴儿从未吃过麦芽糖或棒棒糖，可以在训练前先让婴儿尝一点，知道糖的好滋味。

                      4.认知能力训练
J1R501听声寻找落地的物品
目  的：训练视、听感觉的联系和记忆能力，学会寻找突然不见了的东西。
方  法：
(1)当着婴儿的面把响铃掉到地上，婴儿会用眼睛看地上，寻找不见了的响铃。
(2)不让婴儿看到，训练者把一件玩具掉到地上发出声音，当听到声音时，婴儿能向发出声音的地方去看，看到落地的物品。开始时可以用较大的玩具(如塑料娃娃、小鼓等)进行训练，使婴儿容易找到，以后再用小的物品(如金属小勺)进行练习。

J1R502 看活动玩具   
目  的：这是婴儿的视觉功能和认知能力的训练。婴儿通过看、摸、玩、听等各种途径来认识物体，首先是认识他喜欢的、会活动的玩具。
方  法：把能活动的各种玩具如活动小鸭、小动物、皮球、汽车等放在地上，让宝宝一件一件地玩弄，然后让玩具一样一样地活动起来，吸引婴儿观看。婴儿的眼睛会一直追视着活动的玩具，并伸手去抓玩具。每次玩1—2件，经常变换更新，增加婴儿玩和看的兴趣。

J1R503听声快速转头
目  的：婴儿认知能力的训练，锻炼头颈部肌肉力量及反应能力。
方  法：婴儿仰卧或抱坐位，保持头正中位。在婴儿头一侧用响铃或装有干玉米粒的硬塑料盒连续性摇动，发出响声，婴儿能很迅速地将眼睛和头转向发出声音的一侧。
注意点：玩具或其他发声工具应在婴儿的视野外发出声音，不能让他看见。在发响声时也不能有风或其他视觉的干扰。

J1R504用手和口探索物体
目  的：婴儿的手和口是感觉最敏感的器官，是婴儿获得外界刺激和认识事物的主要渠道，经常进行训练，可以促进婴儿感知觉的发育，丰富婴儿的认知能力。
方  法：结合日常生活，利用多种多样的玩具或物体，如软和硬、冷和热、光滑和粗糙，大和小以及酸、甜、苦等味道，让婴儿见到物体就用手去抓或放入口中，通过多摸、多尝的方式，用手和口帮助认识物体。
注意点：应该结合日常生活经常性地进行，不是一朝一夕就能达到目的的。

J1R505看灯亮
目  的：婴儿注意能力的训练。
方  法：训练者抱着婴儿，把面前的台灯打开，并说“灯灯亮了1”然后把台灯关掉，说“灯灯灭了!”这样把台灯一开一关，婴儿能注意眼前的变化，长时间地看着灯，同时在灯亮时表示高兴，训练者也可以配合一些动作(如摇动、举高婴儿)，使婴儿兴奋情绪表现出来。
注意点：先要让婴儿注视台灯，在灯亮时训练者用手指着或拍拍台灯，使婴儿看到灯的存在，然后才能进行开关台灯的训练。

J1R506认母亲
目  的：婴儿能区分生人和熟人，逐渐对母亲产生依恋之情，开始表现出对亲人依恋的情感，是正常的情感发育。家长应该保护婴儿的这种情感，多给他些爱抚和亲热，使婴儿有安全感。
方  法：经常抱婴儿到室外活动，并且多接触其他人和小朋友，发现婴儿对生人有躲避或不亲近时，要给他特别的安慰和亲热，可以暂时避开一下生人，等待一会儿，当婴儿感觉到生人与母亲一样友好时，就会放弃躲避和警惕了。
注意点：既要保护婴儿的依恋情感，又要让婴儿尽快地能与更多的人交往。
            
5.行为能力训练
J1X501抱着奶瓶或乳房吸奶
目  的：吃奶时婴儿会自己用手抱着母亲的乳房或奶瓶，说明婴儿有自助觅食行为了，虽然由于手的力量不够，还不能拿稳奶瓶，可由大人托住奶瓶，要鼓励婴儿的这种行为。
方  法：喂奶时让婴儿用手模或抱着乳房或奶瓶，母亲轻轻地抚摸婴儿的脸和头给以鼓励。如果婴儿一时还不会用手抱着奶瓶或乳房，母亲可以扶着他的手去接触乳房或奶瓶，促使婴儿参与喂食行为。

J1X502自己把奶瓶的奶嘴对准确地放入口中
目  的：母亲都会发现在给满月的宝宝喂奶时，宝宝就会自己寻找母亲的乳头吃奶了。到4个月时用奶瓶给他喂水或牛奶时，就能自己抱着奶瓶把奶嘴准确地送进口中，这是婴儿可贵的自助行为能力，应该加以爱护和鼓励，促进婴儿行为能力的发育。
方  法：满4个月后给婴儿添加牛奶或喂水时，“先把奶瓶给婴儿看一看，让他把奶瓶扶住，将奶瓶的奶嘴放入口中，必要时可给以帮助和鼓励。
注意点：已经用奶瓶喂养的婴儿可以进行训练，从未用过奶瓶的婴儿在刚使用奶瓶时还要经过一段熟悉奶瓶的过程。

J1X503摸玩具娃娃会微笑
目  的：自己去摸玩具娃娃是一种主动行为，婴儿是通过不断的触摸行为来认识世界的。所以应该尽量地多给婴儿接触外界环境的机会，促进其认知能力的发育。玩具娃娃是婴儿的好朋友，几乎所有的宝宝都喜欢玩具娃娃，让婴儿多摸摸娃娃的脸、鼻子、手和脚、衣服等，婴儿与玩具娃娃之间会产生感情，能够促进婴儿的交往能力。
方  法：把婴儿喜欢的玩具娃娃放到他面前，让他用手去摸，训练者扶着玩具娃娃配合着做一些动作，吸引婴儿愉快地玩，并不时发出微笑。
注意点：训练者要与婴儿一起玩，抚摸娃娃，跟娃娃讲话，在游戏中让婴儿模仿，达到训练的目的。

J1X504吃半固体食物
目  的：从吸吮母乳或牛奶等流质食物，到能吃半固体食物如米糊、苹果泥、香蕉等，在进食行为上是一大进步。吃半固体食物时，需要口腔运动和舌头运动及吞咽动作的协调配合，比吞咽流质食物要复杂。从小训练婴儿吃多种食物，对他一辈子的饮食行为都有好处。
方  法：给4个月的婴儿开始添加半固体食物，可以把米糊加入牛奶中，米糊容易消化，又增加了婴儿的能量摄入，米糊的量可以根据婴儿的需要使用。待适应米糊后可再加水果泥和蛋黄。对母乳充足的婴儿，这项训练可以适当推迟进行。

J1X505主动玩蒙脸游戏
目  的：主动与人玩游戏，并知道用这个游戏的结果是逗人笑，是婴儿情感和记忆能力的表现。
方  法：训练者抱婴儿面对面地坐在自己腿上，训练者把手帕盖在婴儿脸上，让他自己用手去掀开手帕，然后大家发笑。经过多次练习后，婴儿就会自己把手帕盖在脸上把脸蒙住，又拉开手帕，引大人笑，主动同大人玩藏猫猫游戏。

朋朋妈

第五个月（151天—180天）婴儿的家庭训练方案

1.大运动训练           
J1D601手腹支持体重，俯卧打转
    目  的：上肢与下肢协调动作，锻炼四肢肌肉功能。使婴儿能主动移动身体，扩大活动的范围，是爬行动作的开始阶段。
    方  法：婴儿俯卧在床上，让他用手和腹部支撑住身体。训练者用玩具在两侧逗引婴儿，吸引婴儿移动手的位置，使身体在床上打转，从开始时转动90&ordm;，逐步增加到180&ordm;，直至能转一圈。必要时训练者可以轻推婴儿的肩部给以帮助。
    注意点：在训练开始阶段，有些婴儿用肘支撑与腹部进行匍行或打转，也是一种移动身体的训练。

J1D602向前腹爬几步
    目  的：爬行是婴儿运动发育的重要阶段，爬行有腹部贴在床上爬的“腹爬”和用手和膝盖爬的“四位爬”，爬行除了可以锻炼四肢肌肉外，更重要的是能够移动身体、扩大婴儿的活动范围，对促进儿童的智能发展非常有利，同时，爬行也是手脚协调动作的基础训练，所以古今中外都十分重视婴儿的爬行训练。
    方  法：
    (1)婴儿俯卧位，用手和腹部支持上身，训练者用活动玩具(彩色皮球、动物、汽车等)或响铃在婴儿前方逗引，吸引婴儿向前爬行2—3步。
    (2)婴儿俯卧位，用于腹支持上身，训练者用手掌抵住婴儿的两足，在婴儿前方用玩具逗引，当婴儿向后蹬足时可使婴儿向前移行，使他有向前爬的感觉，逐步学会腹爬动作。
    (3)婴儿用手和腹部支持上身，训练者和助手各扶住婴儿一侧的上臂和小腿，在婴儿前面用玩具逗引，两训练者互相协调配合，一人扶婴儿的右手向前，另一人扶婴儿的左腿向前移，使其学会手足协调地向前爬行。
    注意点：腹爬的前提是手支撑，还不能用手支撑时可以先训练手支撑，然后再训练爬行。

J1D603俯卧位能单手支撑
    目  的：单手支撑是为爬行和坐进行的前阶段训练。婴儿能够单手支撑后，爬行就有保证了。
方  法：婴儿俯卧手支撑位，训练者一只手在婴儿前上方用玩具逗引，另—只手扶住&not;婴儿一只手，让婴儿另一只手慢慢抬起接近玩具，使婴儿呈单手支撑位。逐渐将扶住婴儿的手松开，让婴儿保持这个姿势。
    注意点：在训练时给婴儿帮助的目的是为了诱发婴儿自己完成训练项目，体会单手支撑的感觉，因此一定要逐渐地撤离帮助，让婴儿能用自己的力量完成训练项目，不能长期地帮他，否则达不到训练目的。

J1D604扶立时下肢能支撑体重
    目  的：训练下肢支持力和身体的平衡能力，锻炼下肢肌肉力量。
    方  法：
    (1)训练者用两手扶住婴儿的腋下，将婴儿抱起来再放下，让婴儿两下肢能伸直支持体重，然后再把婴儿举起、放下，增加训练的乐趣。
    (2)将婴儿呈直立位靠在训练者胸前，用玩具逗引，促使其下肢保持直立位。
注意点：此时婴儿下肢伸直支持住身体，并不是站立，只是下肢的伸直支持反应，只能支持片刻，不能让婴儿久站。

J1D605扶坐时前臂支撑，前倾坐片刻                                
    目  的：锻炼婴儿上肢、肩和胸、腰部肌肉力量，训练婴儿坐的能力。
    方  法：
    (1)扶婴儿呈坐位，将其两手放在身体前方，用玩具逗引使婴儿朝前方看，手能向
前支撑，上身保持前倾坐位姿势。
    (2)拉锯游戏：婴儿仰卧位，训练者跪在婴儿脚前。让婴儿的两手各握住训练者的
拇指，训练者用手掌握住婴儿的手，慢慢地将手拉起来，使婴儿借助拉起的力量坐起来，保持前倾坐位停留一下，再放他躺下。训练者一边做，一边唱儿歌：“拉大锯，拉大锯，你一拉，我一拉，拉完大锯去看戏!”
    注意点：此时婴儿腰部肌肉还无力，所以扶坐的时间不能长，一般可以训练2—3分钟，避免产生疲劳。

J1D606扶立跳动
    目  的：锻炼下肢肌肉力量和平衡能力。
    方  法：扶住婴儿两侧腋下，让他站在训练者的大腿上，保持直立姿势。训练者将婴儿直立抱起，又放下，训练者边做边唱儿歌：“小宝宝，跳高高，跳到天上摘仙桃!”反复进行几次后，再将婴儿抱起时，婴儿就会有配合跳起的准备姿势和动作，逐步地训练到会自己用下肢上下跳动。也可以在婴儿头顶上方挂一个玩具，扶着婴儿“跳”上去时头能碰到玩具，提高训练的兴趣。
注意点：在跳动时要保持身体直立的姿势，尽量使足跟能落地。靠坐，背能竖直片刻。
J1D607靠坐，背能竖直片刻
    目  的：锻炼背腰部肌肉，为独坐训练做准备。
    方  法：将婴儿放在有扶手的沙发或小椅子上，让他靠着椅子背坐稳，训练者把玩具放在其面前，吸引他抓取玩具，使婴儿在坐位时能够直背片刻，每次靠坐5—6分钟。
注意点：婴儿腰背部肌肉力量尚不够，所以靠坐的时间不能过长。
                  
2.精细动作训练
J1J601利用掌心抓握物件
目  的：婴儿用手抓握物体时，一开始是用尾三指及掌心抓握的，但用尾三指抓握不是功能性抓握，不必特意去进行训练。抓握训练应从掌心抓握开始，用掌心抓握才是功能性抓握。
    方  法：
    (1)训练者用手指轻轻抚摸婴儿的掌心，促使其合上手指抓握。
    (2)训练者用有柄的玩具吸引婴儿的注意，吸引他伸手抓握在手掌中，再用力摇动。
    (3)训练者将小积木接触婴儿中指，当他用手指抓握时，训练者可将积木轻轻压向婴儿掌心，使婴儿用掌心来抓握。
    注意点：直接把玩具柄插入婴儿的手掌中是诱发出的握持反射，不是真正的抓握能力；用尾三指的尺侧抓也不是真正的抓握，与用掌心抓握是不同的，在训练时应该加以辨别。

J1J602大拇指参与对掌抓物
    目  的：拇指和其他四指相对抓握时才能握得稳，称为对掌握物，这是人和猿才具有的本领，是手功能的进步表现，因为只有对掌抓握才能使用工具。早些学会对掌抓物，对手的精细动作发育是非常重要的。
    方  法：
    (1)用不同质地的物体(如乒乓球、直径4—5cm的木球、皮球、绒布、海绵、刷子、金属球等)，轻轻刺激婴儿的指尖，加强婴儿的触觉意识，促使他张开手掌去抓握物体。
    (2)用乒乓球或直径3cm左右的木棒放在婴儿面前，示意婴儿用手对掌抓住。必要时训练者可以帮助其对掌抓握。
    注意点：采用的物体要适合婴儿的手指抓握，接触婴儿手指的部位要接近中指，便于婴儿抓据。

J1J603放下一物拿另一物
    目  的：训练手的抓握和认知能力。
    方  法：
    (1)给婴儿一块积木，然后再将另一个婴儿喜欢的玩具轻轻触碰婴儿的手背，使他将积木放下，这时训练者马上把玩具移向婴儿掌心帮助其抓握。训练几次后，当训练者把另一个玩具放到婴儿面前时，他就会放下一个去拿另一个玩具了。
    (2)当婴儿拿着玩具时，训练者把彩色气球或食物给他，促使婴儿放下玩具去拿气球或食物。

J1J604敲打玩具
    目  的：训练手的抓握能力和手的活动功能。
    方  法：将一些能发出响声的玩具放在婴儿面前，让他抓握，训练者先示范把玩具摇动或敲击桌子发出声音，让婴儿模仿着做敲打玩具的动作，必要时训练者可以扶着婴儿的手摇动或敲打玩具。
注意点：开始是无意识地弄响了玩具，引起了注意，以后慢慢地成为有意识地敲打玩具的动作了。

         3.语言能力训练
J1Y601理解物品的名称
    目  的：语言能力的发育是先能听懂、理解，然后才能用言语表达。本项训练是练习听声音，理解声音与物品的关系，并且能逐步认识物品和记住名称。
    方  法：抱婴儿看各种物品(如灯、挂图、日常用具等)，并说该物品的名称，让他认物或用手指去指物品。例如婴儿喜欢看灯，扶婴儿的手去模灯罩，教他说“灯灯”，训练几次后，问他“灯灯呢?”婴儿会在房间内用眼睛去找灯，用手指去指灯。学会一种再学认另一种，反复训练。
    注意点：婴儿认物是光学会用眼看，然后再会用手去指，在训练婴儿认物时也要遵循这个过程，让婴儿先看后指。

J1Y602望着叫自己名字的人
    目  的：是语言的听感知觉训练，婴儿已能理解自己的名字，并对叫他名字的人有反应，会回头去看，建立了视、听联系。
    方  法：
    (1)训练者抱着婴儿进行游戏，另一训练者在婴儿不在意时，叫婴儿的名字，看他是否会回头看叫他名字的人。开始时训练者可以协助作回答，慢慢地减少帮助，让婴儿自己做出反应。
    (2)在婴儿进行其他训练项目时，呼叫婴儿的名字，使他能望着训练者。
    注意点：大人对婴儿的称谓(乳名或大名)应该一致，不能一会儿是“宝宝”，一会儿是“毛毛”，令婴儿无所适从，难以建立条件联系。

J1Y603听儿歌做动作
    目  的：训练婴儿理解和记忆能力。
    方  法：训练者让婴儿坐在自己的大腿上，做“摇摇摇”的游戏，唱儿歌“摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”，  让婴儿在腿上有节奏地左右摇摆，当唱到“好宝宝”时，把婴儿突然抱起来。训练几次后，训练者不把婴儿抱起来，婴儿也会有向上活动身体的准备动作。熟悉一种游戏后换另一种游戏。例如：“你拍一，我拍一，拍拍小手坐飞机!”家长可自编一些动作配合儿歌进行训练。
注意点：每一个游戏的动作要一致，不要改动，便于婴儿记住并做出反应。

J1Y604自言自语
    目  的：属于儿童口语的前阶段训练，婴儿的自言自语多数是在游戏中出现的，是婴儿一种情感和语言的表达形式，是语言与手的动作相结合的表现。多加培养，可促进语言发育。
    方  法：
    (1)训练者与婴儿面对面地玩玩具，并一边玩一边发出“啊、呜、咿、欧”等声音，让婴儿模仿，能单独自言自语。
    (2)让婴儿在床上独自玩玩具，当婴儿能发出声音自言自语时，可以与他一起玩，给以鼓励。
    注意点：在日常生活中要为婴儿创造自言自话的机会，给他一些“自由活动”的场合，发现有自言自语表现时不要过多的干涉。

J1Y605注视成人手中的物件
    目  的：训练婴儿的注意力，提高婴儿对语言的理解能力，为语言发育做准备。
    方  法：
    (1)在一个布袋中装儿童喜爱的玩具，训练者发出某个玩具会发出的声音，如动物的叫声、汽车声等，引起婴儿的兴趣，然后取出该玩具让婴儿看，把玩具当作奖赏给婴儿。
    (2)与婴儿一起玩乐器(如手指响铃、手鼓、响木、玩具小钢琴)，让婴儿望着训练者或自己手中的玩具。
    (3)用手指木偶套在训练者或婴儿的手指上做游戏，吸引婴儿注意，望着手部。
    注意点：
    (1)要用婴儿喜欢的玩具让他看，并且玩具要放在婴儿视线范围之内，才能吸引婴儿的注意力。
    (2)活动时间不能长，一般在5分钟内，训练的形式要有变化，保持训练的有趣和新鲜，始终有吸引力。
(3)训练环境要安静，减少不必要的干扰。

J1Y606模仿口部肌肉活动
    目  的：口部肌肉活动是进行发音的基础，练习口部肌肉活动可以使唇、舌活动自如、协调，使发音准确。
方  法：
(1)吹气活动：训练者与婴儿一起吹羽毛、碎纸、乒乓球、小气球、蜡烛等，在袋中吹碎纸或吹蜡烛可以提高活动的兴趣。
    (2)合唇活动：玩用唇发声游戏，模仿发出“叭叭”声；或用白纸巾夹在嘴唇间进行印唇印的游戏。
    (3)伸舌活动：舌头舔糖、与训练者一起做伸舌、做“鬼脸”游戏。
    注意点：初期训练者可用动作提示，让婴儿模仿，逐步改为用语言提示。
            
   4、认知能力训练
J1R601有手指物  
目  的：让婴儿能用手指向大人说出的1—2件物件，训练婴儿的理解能力和记忆能力以及眼手协调能力。
    方  法：结合日常生活中的实物，让婴儿去看、模、听，并且配合语言进行训练，例如抱着婴儿看玩具猫，训练者说“花猫猫”，让婴儿模玩具猫。然后只说“花猫猫”，使婴儿能指出玩具猫来。

J1R602找响铃
    目  的：听到声音或物品的名称会去主动地寻找，表明婴儿的认识能力和记忆能力有了发展，眼手协调功能良好。
    方  法：
    (1)训练者在婴儿面前轻轻摇动响铃，使婴儿注意，然后走到婴儿视线以外的地方，在婴儿身体的一侧摇铃，同时间他“铃档在哪里?”吸引婴儿去寻找响铃。当他能把头转向铃响处或用手指出后，训练者再把铃档摇响并给他看，让婴儿高兴。
    (2)在婴儿面前把响铃用一块毛巾盖住，然后摇响，问他“铃档在哪里啊?”让婴儿寻找。
    注意点：如果婴儿找到响铃，就把婴儿抱起来亲亲，以示鼓励；如果不寻找，训练者可以先示范，和婴儿一起玩响铃，引起婴儿的兴趣，然后再进行训练。

J1R603躲避生人
    目  的：是一种依恋母亲的情感表现，婴儿从生后5个月开始，一直要到l岁半，在这段时间中表现特别明显。婴儿依恋母亲或熟悉的人，可以从中得到安慰和爱抚，使婴儿有安全感以及感情上的满足。这是婴儿情感发育中的一个阶段，但这个“认生”阶段        可以通过训练(如让婴儿多接触周围的人和事)适当缩短，使婴儿能够更多地接触和熟悉外界环境，提高适应能力。
    方  法：母亲抱着婴儿与人交谈，观察婴儿的表现。开始时婴儿见到生人会呆视，然后躲在母亲怀中。如果母亲继续与“生人”交谈，并对婴儿有亲切表示，婴儿也会慢慢地接近生人。
注意点：经常让婴儿接触周围的人和事，婴儿躲避生人的过程会明显缩短。

J1R604撕纸片
目  的：训练婴儿手的抓据能力和手指的力量。
方  法：婴儿半卧位或靠坐位，训练者与婴儿面对面，各握一张彩色纸，训练者先示范将手中的纸撕破，把两手中撕破的纸给他看，并发出笑声，鼓励婴儿也能用力撕纸。如果婴儿没有撕纸的动作，训练者可以扶着婴儿双手边说边撕，并且发出欢呼声，再让婴儿撕纸。
    注意点：彩色纸要用比较薄、容易撕破的那种。

5、行为能力训练
   J1X601照镜子有反应
目  的：发展婴儿的认识能力和手的活动能力。
方  法：训练者抱婴儿照镜子，可以用手指指着镜中的人，吸引婴儿注意，鼓励婴儿做出反应，如用手摸或用头碰镜子中的人、对镜中人发笑、与镜中人说话。
注意点：让婴儿照镜子、看镜子，对镜中的人做出反应，对婴儿是一种很好的学习机会，有利于婴儿智力的发展，要在日常生活中经常进行训练。

J1X602自喂饼干
目  的：培养婴儿的进食能力，训练手口协调功能，训练吃固体食物，促进乳齿萌出。
方  法：把一块饼干或馒头片给婴儿拿着，鼓励他放到嘴里去吃。开始时训练者可以做示范，与婴儿同时拿一块饼干，夸张地张开嘴，把饼干放进口里并做咀嚼动作和吞咽动作，鼓励婴儿学习吃、嚼和吞咽饼干。
注意点：婴儿还未出牙，只能用牙龈咀嚼或在口中把饼干含软后吞下，这不会引起“消化不好”，一般地说婴儿要学会咀嚼动作要到6个月左右，但学会吃固体食物并顺利吞咽在这时是可以做到的。

J1X603大小便有表示
目  的：这是一种小儿生活能力的培养，锻炼膀肮括约肌功能，利用大人抱着婴儿解小便(俗称“把尿”)训练婴儿与家长的合作能力。而从未训练过“把尿”的婴儿或用惯了一次性尿布的孩子，习惯于随意排尿，膀肮不需要存储尿液，括约肌功能未经训练，对今后培养婴儿大小便自理能力就会有些困难。
方  法：从婴儿3—4个月起就可以训练“把尿”了。在喂奶前和睡前、睡后定时让婴儿排一次尿，当发现婴儿有排尿动作表示时，如发楞、打战、使劲、翻身、手脚舞动等，及时“把尿”。在“把尿”过程中，婴儿听到大人发出“嘘嘘”声，或大人“把尿”时的固定姿势等，就会排尿，经常训练后能够养成习惯。  “把尿”成功后，要对婴儿表示亲热和鼓励。
    注意点：训练婴儿排尿不一定每次都要成功，目的是要建立声音(如把尿时大人发
出“嘘嘘”声)、姿势动作和排尿之间的条件联系，以养成习惯。

J1X604澡盆内泼水
目  的：培养婴儿的交往能力和认知能力及眼、手脚的协调功能。
    方  法：在给孩子洗澡时，大人故意把水泼向孩子的上身，并发出欢呼声，鼓励婴儿也能一起玩水。也可以在澡盆中放几个玩具，增加婴儿玩水的兴趣，必要时给以帮助。
    注意点：婴儿有戏水的天性，在洗澡时都很快乐，这是训练婴儿的好时机。在不受凉的前提下，可以适当延长洗澡时间，让孩子在水中多玩一会。

J1X605会寻找母亲
    目  的：发展婴儿的认知、交往能力，促进情感的发育。
    方  法：训练者抱着婴儿说“妈妈来了”，婴儿能马上用眼去寻找母亲，当看后会表示高兴。同样可以训练婴儿找其他亲人如“爸爸”、“外婆”、“奶奶”始时可以给以辅导，抱转身帮助婴儿找到母亲。
    注意点：
    (1)认人是婴儿情感发育的重要表现，需要在日常生活中加以培养训练。
    (2)如果5—6个月后的婴儿对母亲没有亲热表示，像遇到其他生人一样，有无发育落后，请医生作进一步检查。

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第6个月(181天—210天)婴儿的家庭训练方案

        1.大运动训练
J1D701连续翻滚2—3圈
    目  的：翻身需要头、躯干和四肢的协调动作以及前庭、小脑的平衡功能，连续翻身又是婴儿移动身体位置的第一种方式，扩大了婴儿的活动范围，对婴儿的运动发育有促进作用。
    方  法：
    (1)婴儿置仰卧位，训练者用玩具在一侧逗引，引导其侧翻，再翻到俯卧位，再用玩具吸引婴儿从俯卧又翻到仰卧位。反复训练，直到把玩具放在远处时，婴儿能连续滚翻2—3圈，取到玩具。必要时训练者可以给些帮助，轻轻推动婴儿的肩部或臀部，诱发婴儿翻身。
    (2)将婴儿仰卧在一块倾斜的板的上端，利用斜面的帮助，再用玩具引诱，让婴儿在斜面板上由仰卧滚转至俯卧，再翻转到仰卧，连续翻滚2—3圈。
    注意点：
    (1)翻身时要保持头部姿势正确，能自行控制头部活动，手脚动作协调。
    (2)注意安全，在床上翻身时要防止跌落，一般在铺有地毯或塑料泡沫块的地上进行为好。
J1D702前倾坐
    目  的：这是坐位运动的开始训练，锻炼腰部肌肉力量。婴儿坐位时眼睛的视野比卧位时开阔，双手的活动也自由得多，是婴儿运动发育的一个新阶段。
    方  法：
(1)让婴儿坐在地上，双腿伸直，双手向前支撑，呈前倾坐姿势。用玩具或音乐声在儿童前方吸引他坐稳。如果婴儿的双手没有力量支撑上身，训练者可以扶住婴儿的上臂，帮助上臂伸直、支撑，保持前倾坐姿势。
    (2)婴儿能前倾坐时，在其前方放玩具，训练者可固定婴儿的一手，协助婴儿抬起另一手去拿玩具，使婴儿能单手支撑前倾坐。
    (3)在婴儿前方放一个皮球，让婴儿双手拿起皮球，逐步能直起后背坐稳。
    注意点：
    (1)刚会坐的婴儿不能坐得过久，开始时可坐5—10分钟，逐步增加，一般每次不超过10—20分钟。
    (2)坐位时下肢伸直，髋关节应屈曲90&ordm;，头部控制要好。
  
J1D703向前腹爬
目  的：腹爬是继翻滚后婴儿主动地移动身体的又一个动作，是手足爬的前驱动作。可以扩大婴儿的活动范围，促进动作发育，训练手足协调功能，锻炼上肢和背腰部肌肉功能。
    方  法：
    (1)婴儿俯卧，前面用玩具逗引，使婴儿伸手去拿，然后将玩具一步一步放远，吸引婴儿向前移动身体去拿玩具。
    (2)将婴儿俯卧在地毯上，前面放置玩具，训练者扶住婴儿双脚轮流向前屈曲，使婴儿身体向前移动，可以拿到前面的玩具。
    (3)让婴儿腹部俯卧在小滑板上，前面用玩具逗引，鼓励婴儿用双手向前爬行，利用小滑板帮助婴儿体会爬行的感觉。
    (4)将婴儿俯卧在一个大圆筒里，训练者在一端用玩具逗引或呼唤婴儿名字，吸引婴儿爬出圆筒。
    注意点：
    (1)腹爬的前提是手能支撑住上身的质量，上、下肢活动自如，能屈曲和伸直。
    (2)从训练开始就要注意保持正确的腹爬姿势及手足的动作协调，即右手向前伸时屈曲左下肢。
    (3)在训练中要注意安全保护，尤其在床上或训练桌上训练时要防止跌落伤害的发生。

J1D704直背坐
    目  的：坐位是婴儿动作发育的一个里程碑，表明颈部和腰背部肌肉已发育有力，能支持头和上身质量。婴儿坐起来后，视觉范围扩大，双手可以自由自在地活动，婴儿的智力发展进入了一个新阶段。坐位有两种姿势，一是静态坐，婴儿保持稳定的直背坐姿，头可以左右看，两手可玩玩具；另一是动态坐，婴儿在坐位时可以左右转身，双手能在左右方向玩玩具。一般情况下静态坐在6—7个月出现，动态坐要到8—9个月才出现，早期训练可提早出现。
    方  法：
    (1)扶婴儿坐在地上，开始时婴儿双手向前撑住两腿或地上，呈前倾坐位，训练者用玩具逗引，使婴儿的头竖立，双手抬起，腰背挺直坐稳，呈直背坐位。必要时训练者可给以帮助，扶住婴儿两肩或轻轻叩击婴儿腰背部，促使婴儿直背坐稳。
    (2)婴儿坐在地上，把彩色气球或皮球放在婴儿面前，让他用双手捧起气球，从而保持直背坐的姿势。训练者再把一个大容器先放在婴儿面前，示意婴儿把气球或皮球放进容器中。
    (3)把容器放在婴儿一侧，让婴儿捧着气球转过身把气球放入容器中。
    注意点：
    (1)坐位需要头颈部和腰部肌肉能支持头和身体，如果竖头还不稳定，应先训练抬头，待颈肌有力时才训练坐。
    (2)把婴儿靠在墙角、椅角或被子中坐着，并不能算是坐，因为他的头可以靠着支持物。所以要先训练抬头和前倾坐，然后再训练直背坐。
    (3)直背坐时要求髋关节屈曲90&ordm;，膝关节的位置不限。

J1D705坐着向前倾倒时，双手向前按地
    目  的：训练婴儿的保护性反应和平衡功能以及良好的头部控制能力，这些能力是日后婴儿活动的保证，也是脑功能逐步完善的表现。
    方  法：
    (1)婴儿能直背坐后，在其前方放一个大气球，让婴儿向前抱住大气球，身体压住气球，使其有身体前倾的感觉。或在婴儿前方放一些小玩具，吸引婴儿向前伸手按地玩玩具。
    (2)婴儿坐位时，训练者轻轻向前推动婴儿的双肩，以刺激他向前伸手，做出前方保护性反应。开始训练时可以先给以口头提示，使婴儿做好准备。
注意点：婴儿的坐姿要正确，推动婴儿不能造成婴儿惊吓。

J1D706举起双手
    目  的：两手协同动作并能表达出一个意愿，是动作与语言、认知能力发育相结合的表现，注意训练和培养，可以促进语言、动作和认知能力的发育。
    方  法：
   (1)在抱婴儿前，先向婴儿伸出双手，说：“抱抱宝宝!”鼓励婴儿将双手伸向训练者，做出求抱的动作，做对了再将婴儿抱起来，并给以鼓励。
   (2)利用各种场合训练婴儿做“举手再见”、“拱手谢谢”等动作，先示范，以后扶着婴儿的手做，然后再鼓励婴儿自己做出动作。
注意点：一种新的动作需要反复地训练，并且要及时鼓励和强化，才能成功。

J1D707骑圆滚筒
    目  的：坐位平衡能力的训练。
    方  法：让婴儿双腿分开骑在圆滚筒上，两手向前支撑在滚筒上，训练者轻轻左右转动滚筒，使婴儿能在滚筒上坐稳。开始时训练者可以扶住婴儿双肩保持平衡。
    注意点：此时婴儿左右平衡能力尚不健全，滚筒滚动幅度要小，并且注意安全。
   
2.精细动作训练
J1J701两手同时各拿一物
    目  的：训练手的握持能力和眼手协调能力，两手各握一物比双手握一物在发育上是一进步。
    方  法：婴儿扶坐位或靠坐位，训练者将一个玩具在婴儿眼前晃动，吸引他伸出一手抓握玩具，待握稳后训练者又向婴儿出示一件玩具，使婴儿伸出另一只手握住玩具。如有困难，训练者可给以帮助，用玩具轻触婴儿的手背或轻轻扶住婴儿的腕部或前臂部、上臂部、肩部，协助婴儿手臂伸向玩具，诱导婴儿握物。
    注意点：训练要在婴儿高兴的时候进行，使用的玩具的大小要使婴儿能握住，而第二次出示的玩具要更具吸引力，更让婴儿喜爱。

J1J702两手握物对敲
    目  的：训练眼手协调和手的握持能力，并且表达高兴的情绪。
    方  法：婴儿扶坐位或靠坐位，训练者依次将两个玩具让婴儿两手分别握住，然后训练者两手握玩具在婴儿面前将玩具对敲并有节奏地敲出声音做示范，使婴儿也能将手中的玩具对敲出声音来。开始时如果婴儿只用玩具敲桌子而不对敲，训练者可以轻轻扶住婴儿的腕、前臂或上臂，帮助其两手将玩具对敲出声音，引起婴儿的兴趣。
    注意点：训练时可做示范或给以帮助、动作提示及口头提示，但帮助和提示要逐渐减少。

J1J703把手里的玩具换到另一只手
    目  的：将物转手是手的技巧的一个进步表现，为能够拿取第二个物体创造了条件。可以训练婴儿抓握物件和抓握后放下以及换手的能力，训练眼、手协调功能。
方  法：
    (1)婴儿置坐位，训练者将一件玩具让婴儿用手握住玩，过一会，将另一件玩具出示在握物的手的前面，婴儿会把玩具转放到另一只手里后，又伸手去抓新的玩具。如果婴儿把玩具丢掉时，训练者可把他丢掉的玩具收掉，经过几次训练后，婴儿知道丢掉了玩具就没有了，于是就会把玩具转到另一只手中。
    (2)训练者把一根彩色短木棍(直径2．5cm)让婴儿握住一端，然后引导婴儿用另一只手握住木棍的另一端，再放开原先握物的手，木棍不掉落。以上训练有困难时可给以帮助或口头提示。
    注意点：物体的大小形状要适合婴儿抓握，木棍的彩色要鲜艳，以红、绿、黄的单色或双色为好。在训练中所给的帮助要逐渐减少。

J1J704坐着时手伸向玩具并拿住
    目  的：眼手协调能力和手抓握能力训练。
    方  法：
    (1)婴儿置于坐位，训练者将玩具在婴儿面前活动，吸引婴儿能够伸手去抓活动的玩具。
    (2)训练者在婴儿面前吹肥皂泡泡，鼓励婴儿伸手去拍、捉肥皂泡，能够把肥皂泡碰破。
    注意点：
    (1)玩具应尽量吸引婴儿并易于抓握。
    (2)对于不注视或无反应的婴儿应该注意检查其视觉和肢体的活动能力，必要时到医院进行检查。
         
3.语言能力训练
J1Y701在口头指示下用手势语言
    目  的：手势语言是婴儿语言表达的初级形式，是用动作来表示语言的一种方式，婴儿可以用手势语言与人交往。手势语言出现得早的婴儿，预示他日后学习语言的能力良好，适应性也好些。
    方  法：利用适当的场景，训练者对婴儿进行手势语言的示范和训练，如父母亲离开时挥手表示“再见”；高兴时拱手表示“谢谢”；点头表示“同意”；抓抓手表示“友好”等，同时以口头语言给以指示。开始训练时可以扶着婴儿的手做动作，逐步减少帮助，仅以口头指示使婴儿做出相应的手势语言。
    注意点：手势语言需要反复强化训练才能形成动作和语言的条件反射，一旦形成后仍需要反复强化、巩固。训练时要结合一定的场景进行，凭空的口头指示是不能成功的。

J1Y702理解“不要”、“表扬”、和“批评”
    目  的：宝宝虽然听不懂大人的语言，但能从大人语言的声调和表情中理解大人的意思和心情，从而做出相应的反应，达到与大人交流、沟通的效果。例如，得到母亲的亲吻、拥抱，看到母亲高兴的表情，就会知道自己做对了，得到了表扬；看到母亲板脸或听到大声吆喝，就知道是“不对”、“批评”。这样，母亲和孩子之间的交流就有了语言的意义。往往是先要看表情，以后是听声调又看表情，再后只听声音也能理解了。
    方  法：
    (1)在一定的场合，训练者面对婴儿用夸张的表情或声调表示“高兴”或“批评”，使婴儿能够理解或看懂大人的有关批评、表扬和要或不要的语言和表情。
    (2)父母在日常生活中对孩子的表现作出明确的“高兴”或“不高兴”， “要”或“不要”的表示，表情或声音要适当夸张一些，让孩子看懂或听懂，理解父母的要求。
    注意点：
    (1)婴儿的行为需要强化才能形成和巩固，婴儿与人沟通的能力及动机同样也需要成人的认同和强化。所以当孩子有反应时，成人应该即时做出明确的回应。
    (2)成人做出的表情或发出的声音要统一、明确，让孩子有章可循，建立条件反射。不能一人一个调，一天一个样，上次得表扬的事今天又挨批评了，使孩子难以适从，条件反射形成就难以建立。

J1Y703叫名字有反应
    目  的：训练婴儿理解和记得自己的名字，培养对特定语言的理解能力。
    方  法：
    (1)父母亲在日常生活中经常对着婴儿叫他的名字，当他有反应时，父母亲要抱住他，亲亲他的脸，对他说：“x x，你的名字叫x x，你是x x啊：”反复训练。
    (2)训练者用同一个声调叫几个名字，其中夹有婴儿的名字，观察婴儿的反应。如果婴儿在听到自己的名字时回头看你，表明他能听出自己的名字了。
    注意点：婴儿的名字一般先用小名(奶名)，但不要用“宝宝”、 “毛毛”来训练称呼，因为同名的太多，不容易训练成功。

J1Y704听声找玩具
    目  的：口语理解能力训练。
    方  法：
    (1)在婴儿没有注意的情况下，把婴儿喜欢的玩具(如皮球)放在他身旁2—3m远，然后问婴儿“球球呢?”当听到熟悉的玩具名称时，他会四处张望并找到皮球。
    (2)利用会发声的物体(如电话、敲鼓、电视机)帮助婴儿辨别物体的位置，当发声时问他：“电话呢?” “小鼓呢?” “电视机呢?”让婴儿寻找。
    注意点：要求婴儿寻找的物体应该是婴儿熟悉的、平时经常接触到的物体，而且理解其名称的物体。

J1Y705发出与行为有关的声音
    目  的：这是婴儿语言表达能力的口语前阶段训练，利用一些婴儿有兴趣的动作，激发婴儿发音的动机，然后反复强化训练，使婴儿能更多地用声音表达自己的需要。
    方  法：
    (1)在进食时对婴儿说：“吃，mumu”，鼓励他模仿发出“mumu”声。以后婴儿在吃食物时也会发出这种声音。
    (2)和婴儿一起玩游戏并模仿不同的声音，如“小汽车——嘟嘟”、 “火车——轰轰”、 “枪——乒乒”，鼓励婴儿在玩这些玩具时也能发出这些声音。
    注意点：与婴儿建立良好的关系是训练婴儿口语的先决条件，婴儿只会把他喜爱的和信赖的人作为模仿的对象。因此，训练者必须先与婴儿熟悉，取得婴儿的信任后才可能进行语言训练工作。

J1Y706用声音代表事物
    目  的：利用婴儿日常熟悉的物体和游戏对婴儿进行口语单词训练，是口语训练的重要步骤，婴儿的单词发音出现得早，整个语言发育也早，智力发育就快。
    方  法：
    (1)训练者用不同的玩具和婴儿一起玩，并示范性地发出简单有趣的声音来代表事物，如：狗——汪汪，猫——咪咪，汽车——嘟嘟，飞机——嗡嗡，边做动作边请婴儿模仿发声。
    (2)在日常生活中，经常用简单的语言代表某些生活程序，如：吃东西一mumu，小便一嘘嘘，大便一嗯嗯，鼓励婴儿模仿发音，能用声音代表事物(小便、吃、小狗、汽车等)。
    注意点：在训练中或在日常生活中使用的发音要前后一致，家长与训练者也要统一，婴儿比较容易建立条件反射。

J1Y707听懂“不许”
    目  的：婴儿能听懂“不许”的词意，并看到大人的表情，听到命令的声调，从而改变自己的行为，是语言的视、听感知觉和语言概念建立的训练，不单纯是看到大人的表情和听到大声吼斥的简单反应了。
    方  法：当婴儿正在进行活动时，例如正在敲打积木、摇响铃时，训练者一声命令：“不许敲!’’观察婴儿的反应，如果会马上停止活动而眼睛盯住大人，表明他听懂了“不许”的意义，而停止正在进行的动作。开始训练时训练者可以结合表情和语言的声调，使婴儿更容易懂得命令的意义。
    注意点：训练者发出“不许”的命令，一般都伴随着特定的表情和不准的声调，所以是一种综合的作用。
   
4.认知能力训练
J1R701玩具不被拿走
目  的：婴儿发觉自己手里的玩具不见了，会做出反应来，如尖叫或啼哭，如果马上把玩具还给他，就会高兴地继续玩。表明婴儿已有了一定的观察力和情感，并
能用声音来表示反抗。
    方  法：当婴儿正在玩玩具时，训练者突然把玩具从他手中拿走，观察婴儿的反应，婴儿发现自己的玩具被拿走时会发出尖叫或啼哭表示反抗，然后再把玩具还给他。如果一次没有反应，可以再试，直至有反抗为止。
    注意点：在训练前应该把婴儿身边的其他玩具都悄悄拿走，以免分散婴儿的注意力，影响训练效果。

J1R702认物4—5种，并能用手指指东西
    目  的：结合实物训练婴儿认识事物，是扩大婴儿认知能力和进行语言训练的基本方法。
    方  法：父母亲和训练者可以抱着婴儿认室内布置的图画、玩具，看园中的花草、马路上的各种车辆，并同时教他这些物件的名称，鼓励他用手指出来。
    注意点：观察、认识和手指动作要结合在一起进行训练，达到真正认识事物的目的，并为以后训练语言打下基础。

J1R703见母亲伸手要抱
    目  的：这个时期的婴儿喜欢接近自己熟悉的人，要利用各种机会引起孩子求抱的愿望，平时多抱他，向他伸出双臂，鼓励他也会伸出双臂要你抱他。以后婴儿看到亲人就会伸出双臂求抱了，这样既可以满足婴儿亲近大人的要求，又提高了婴儿的认知能力。
    方  法：平时利用各种形式多抱抱孩子，若抱孩子，须向孩子伸出双臂，并说：  “抱抱好不好?”鼓励他也伸出双臂伸向你。然后见到婴儿只说“抱抱：”婴儿也会伸出双臂求抱，逐步使婴儿看到母亲就会伸出手来要抱。
    注意点：从伸手要抱到见到亲人主动地伸手要抱，有一个训练过程，有些婴儿在较短时间内就能达到，有些婴儿则需要训练一段较长的时间才行。

J1R704认生
    目  的：认生是一个正常的心理过程，婴儿对不认识的生人出现躲避，害怕去陌生的地方，也害怕接触陌生的事物，但对熟悉的人亲切，甚至能记得不经常在一起的亲人，如不住在一起的爷爷、奶奶等。这个年龄阶段如果不出现认生过程倒是不正常的现象了。但是认生过程可以经过训练而缩短，例如经常与不熟悉的人接触，就能逐渐熟悉起来，不再出现陌生。
拿匙敲桌子
目  的：训练抓握能力和手的敲打动作，训练抓握小匙的能力。
    方  法：抱婴儿坐在小桌边，桌子上放—把匙，让婴儿抓住小匙并能敲打桌子。开始时可以扶住婴儿的前臂给以帮助。
  注意点：要让婴儿握匙柄的一端，从一开始就能认识匙和正确的握匙方法

朋朋妈

第7个月（211—240）婴儿的家庭训练方案

1.大运动训练
J1D801腹爬几米
    目  的：这是婴儿的手足运动功能训练，爬行使婴儿扩大活动范围，接触更多的周围事物，除了对四肢运动功能的发育有利外，对整个智力的发育有很大的促进作用。有了腹爬的基础，就可以开始进行手足爬的训练了。
    方  法：
    (1)将婴儿俯卧：用手腹支持体重，在婴儿前方放些玩具或食物，吸引婴儿向前伏卧匍行2—3m，对爬行有困难者，训练者可以用手抵住婴儿的脚底帮助他爬行，同时把玩具或食物逐步放远，鼓励婴儿向前移动身体去拿。
    (2)在婴儿腹爬时，训练者用一条长毛巾从婴儿腹部绕过，轻轻提起腹部，使腹部离开床面，开始训练手膝爬行。
    注意点：腹爬时婴儿要保持正确的俯卧姿势，爬行时也要保持正确的爬行姿势，纠正不正确的爬行姿势(如双手同时向前的“蝶泳”式，只用手爬下肢不爬的“手爬式”，只用一侧手爬，另一侧不爬的“单侧爬式”，后退爬行或打转转爬等)。

J1D802坐位侧向平衡
     目  的：平衡训练，有利于坐位的稳定和坐位状态下进行活动。
    方  法：
    (1)婴儿坐在地上，将玩具放在婴儿的左或右侧，吸引和鼓励婴儿向一侧伸手去拿玩具，教他一手按地，一手去取玩具。
    (2)让婴儿坐在地上玩玩具，训练者在婴儿没有觉察时向左或右轻推他的肩部，使婴儿向一侧倾斜，婴儿能自动地向一侧伸出手按住地，支撑住身体而不跌倒。开始训练时可以先给以口头指示，以后逐渐减少提示。
    (3)在儿童身旁一侧放一个大筐，把皮球放在另一侧，训练者示范拿着皮球放到筐中，让婴儿能够侧身拿住球，然后放到另一侧的筐中。
    注意点：婴儿应该能坐稳并有良好的头部控制能力后才能进行坐位侧向平衡训练，开始训练时要注意安全保护，不要跌倒、惊吓了孩子。

J1D803俯卧时能自行坐起
    目  的：这是婴儿转变姿势的训练，可以训练婴儿的平衡能力、四肢的运动功能，扩大婴儿的活动范围，有利于智力发育。
    方  法：
    (1)婴儿俯卧位时，先用玩具吸引婴儿转成侧卧位，训练者可以先拉婴儿上方的手使婴儿成侧卧位，然后转成侧坐位，训练者逐渐减少帮助，让婴儿自行由俯卧转成侧卧再转成侧坐和坐位。
(2)训练者首先使婴儿做手膝爬位的姿势，再用玩具吸引婴儿由手膝爬位转成坐位。逐步减少帮助，使婴儿能自行由俯卧转成坐位。
注意点：
(1)由俯卧位转成坐位由几个运动环节组成，训练时可分环节进行，最后完成整个训练项目。
(2)在训练中要保持婴儿有正确的俯卧、侧卧、手膝爬位及侧坐、直背坐的姿势，并能在不同的姿势下保持平衡，对不正确的姿势要及时纠正。

J1D804扶住直立片刻
目   的：锻炼下肢功能，是站立的起始训练，早期训练可以使婴儿的站立运动提前达到，随之开步行走也能提早出现。
方  法：
(1)训练者两手扶住婴儿腋下，轻轻提起、放下，再提起、放下，反复几次，以增加婴儿下肢着地和支持身体的感觉。
(2)训练者扶着婴儿两只手，让婴儿两脚着地站立片刻。当婴儿臀部后翘或下肢无
力支撑时，训练者可以在婴儿的臀部轻轻压住，以增强下肢支撑的感觉。
注意点：婴儿在扶持下能短时站立或能上下跳跃都是站立训练的一个阶段，但要注意保持站立姿势的正确。
                 
2.精细动作训练
J1J801手指抠洞
目  的：训练食指的功能和认知能力。
方  法：
(1)把一个纸盒每一面开一个洞，在纸盒中放一个小玩具。在婴儿面前摇响纸盒并给婴儿玩。婴儿不会开盖子，就会用食指伸到洞里去取。开始时可以给以口头的指示或让婴儿看到盒子中的玩具等帮助，但不要扶住婴儿的手指去抠洞。
(2)用瓶口为2．5cm的小瓶子，在瓶子中放一粒糖丸，放在婴儿面前，鼓励婴儿把糖九抠出或倒出，再把糖九放人瓶子里，训练抠瓶口、投放和拿取的技巧。
(3)用一块有孔的木板，放在婴儿面前，训练者示范用手指去抠洞，引导婴儿也能学着用手指抠洞。
注意点：使用小糖九或其他小玩具要十分当心，不要故人口中引起吞入或呛人气管，一般用易于溶化的小糖九进行。

J1J802在口头指示下拍手
目  的：发展婴儿的语言理解能力和模仿能力。
    方  法：训练者和婴儿面对面坐在小坐垫上，训练者握住婴儿的两只手，一边说“拍拍手”，一边把婴儿的两只小手掌对拍一下，连续做几遍后，训练者放开婴儿的手，让他听到“拍拍手”时，会自己把两只小手对拍一次，训练者可以同时拍手示范。
    注意点：在训练时可以配合音乐节奏拍手，也可以配合儿歌进行。婴儿拍手不一定要拍出声音来，但训练者在示范时应该拍出声音，以表明拍手的动作要领并吸引婴儿注意。

J1J803与大人拔河
    目  的：锻炼婴儿上臂和肩部的力量，训练婴儿的语言和动作的协调能力。
    方  法：训练者与婴儿面对面坐着，用一条毛巾或一个小呼啦圈每人各握一端，训练者一边来回拉动，并使婴儿上体前仰后伸，一边说儿歌：“拔呀拔，拔呀拔，看谁力气大!”或喊口令：“一二一，一二三四。”要求婴儿也能够用力拉。
注意点：在拔河时在婴儿的背后要有保护，以防止婴儿脱手向后跌倒。

J1J804将玩具放入纸盒中
    目  的：增强上肢和手的运动能力和眼手协调能力，培养模仿能力。
    方  法：训练者和婴儿面对面坐着，中间放一只纸盒。训练者先把一个小球丢进纸盒中，并说：“好，进一个球!”让婴儿模仿把球丢进纸盒中。然后你丢一个球，他丢一个球，边丢球边说“进一个球”，直至把一堆小球都丢完为止。开始时训练者可以手把手地教婴儿丢球，球和纸盒放在婴儿的身边，在婴儿熟练后可以逐渐把纸盒移远些，逐步增加丢球的难度。
    注意点：训练者示范丢球时，动作要慢，十分清楚地让婴儿看出用手抓球和把球丢进纸盒中的动作，当婴儿把球丢进纸盒后要给予表扬和鼓励。

J1J805主动放下手里原有的东西去拿另一个东西
    目  的：训练婴儿抓握能力，能抓又能放下。
    方  法：
    (1)给婴儿一块积木，然后将另一个婴儿喜欢的玩具递向婴儿拿着积木的手，对他说：“来，拿着!”，鼓励婴儿将手中的积木放下去取另一个玩具。
    (2)在婴儿玩完玩具后，训练者与婴儿一起收拾玩具，将一件玩具交给婴儿后，再
给他另一个玩具，引导婴儿将第一个玩具放在玩具筐中。
    (3)在婴儿拿着积木玩时，向他抛去气球或糖果等物，鼓励他放下手中的积木去抓取。
    注意点：婴儿要看到第二件物体比第一件好玩，才能主动地放下手中的第一件玩具，去抓另一件。但婴儿无目的放下手中的玩具，而拿起另一件玩具不算。

3.语言能力训练
J1Y801发拼音7—8个，用同一声音代表事物
    目  的：增加发音的词汇量，训练婴儿的认知能力及语言表达能力。
    方  法：
    (1)在日常生活中，家长与训练者用简单的语音代表日常生活的事情，如“mu—mu”代表食物，“尿尿”代表要小便，“茶茶”代表要喝水等。
    (2)用各种玩具与婴儿一起玩，训练者在游戏时有意识地发出简单的声音来代表事物，如小狗是“汪汪”，小猫是“咪咪”，汽车是“嘟嘟”，火车是“轰轰”，让婴儿模仿发音。
    (3)利用看图书、唱儿歌学说“爸爸”、“妈妈”、“灯灯”、“打打”等。
    注意点：
    (1)训练婴儿发音时要多利用环境声、动物声等进行训练，因为这种声音比较有趣，并且与事物有直接的联系，形象化的语言易学易记。
    (2)训练者示范的语言要正确和简洁，声音要大，要求婴儿的发音不一定正确，只要能发出双音就好。
   
J1Y802手势语言3—4种
目  的：用手势表示自己的要求或与大人交流，是婴儿在语言发育过程中的一个重要阶段，已不再是简单的模仿大人的动作，而是真正的表达他自己的意思。
    方  法：在日常生活中或训练时，碰到熟悉的人离开时要挥手表示“再见”，给婴儿玩具时要拱手表示“谢谢”，不要时会“摆手”、“摇头”，需要时会“伸手”、“点头”。如果婴儿还不会时，训练者可以扶着婴儿的手表示，多训练几次就能学会了。训练者在训练手势语言的过程中要始终结合口语表达，为发展婴儿的口语做准备。
    注意点：在训练手势语言时，对每种手势动作的意义要一致，使婴儿容易学会。训练者要一边做、一边说，使手势与口语同时进行，这样可以加快口语表达能力的发展。
   
J1Y803对自己的名字有反应
    目  的：语言的听感知觉训练，使婴儿把名字与自己联系起来，理解名字的含义。
    方  法：
    (1)在给婴儿进行运动训练时，呼叫婴儿的名字，婴儿能够望着叫自己名字的人。
    (2)训练者抱着婴儿进行游戏，当婴儿不注意时由另一人呼叫其名字，开始时可由训练者代替做反应，慢慢地减少帮助，让婴儿自己做出反应，能看着呼叫者。
    注意点：在训练时周围环境应安静，喊叫婴儿的名字要用家中常用的小名，音调和速度也要尽可能地相一致，使婴儿容易熟悉和学会。

J1Y804发出欢呼声和尖叫声
    目  的：在高兴的时候能发出“啊——”、  “哦——”等欢呼声或尖叫声，这是婴儿在用语音来表达自己的高兴的情感。
    方  法：训练者在与婴儿玩玩具或做游戏或进行运动训练时，当婴儿的兴趣达到一定的程度时，可以轻轻地发出欢呼声或尖叫声，鼓励婴儿模仿发出类似的声音，同时给以身体上的接触和安慰(如摸模头、拍拍肩、抱一抱等)。
注意点：发出欢呼声或尖叫声一定要在婴儿情绪高兴时才行，否则难以达到目的。

4.认知能力训练
J1R801认识身体一个部位
    目  的：训练婴儿认识能力和理解、记忆词汇的能力。从认识身体的一个部位开始，婴儿可以把周围的事物与听到的语言(事物的名称)相结合，增进对事物的认识及对语言词汇的理解、记忆。
    方  法：
    (1)训练者抱着婴儿照镜子，扶着婴儿的手去指着他自己的鼻子，训练者说“这是鼻子，鼻子!”让婴儿通过镜子看到自己的鼻子，有手指触摸的感觉，又听到鼻子的名称，反复训练，直至婴儿能听到“鼻子”的名字就能用手指出来。
    (2)训练者与婴儿面对面，训练者用手指着自己的鼻子，说：“鼻子”，然后扶着婴儿的手摸训练者的鼻子，再说“鼻子”，让婴儿用手摸他自己的鼻子，反复训练，直至能听到名称就能模鼻子。
    注意点：认识身体的部位一般从头部的器官开始，如眼、鼻、口、耳等，因为婴儿看得多，容易认识，也可以先认手。但只能一样一样地认，不能一下子教婴儿认几个身体部位，这样反而学不好。

J1R802镜中认人
    目  的：婴儿能与人进行交流，做出手势语言，是他认知能力和社会适应能力的表现，早期进行有关的训练对婴儿智力的发展有很大的意义，镜中认人是一种好的训练方法。
    方  法：
    (1)将镜子放在婴儿面前，训练者用手指着镜子中的人说：“这是宝宝”，再牵着婴儿的手去指镜中人，说：“这是宝宝!”，几次训练后，问他“宝宝在哪里?”让婴儿用手指出镜中人，并对之微笑。当婴儿指对了，训练者应该高兴地指着镜子说：“宝宝在这里!”加深婴儿对镜中人的印象。
    (2)在婴儿身旁有另一个婴儿时，训练者用言语引起他注意身旁的小孩，示范要求他用手轻拍身旁的小宝宝。如果他未听从指示，可以握住他的手轻拍；或让两个婴儿相对俯卧在地毯上，互相能够用手接触到对方，训练者以口头及动作鼓励他们互相接触。
    注意点：婴儿对镜中人做出反应的方式可以有多种多样，如拍打、手指或发声、微笑，都表示同一意义，是在与镜中人“打招呼”，在训练中可以用多种形式进行。

J1R803看图片
    目  的：训练婴儿认知能力和注意力，从认识实物发展到认识图片上的画面，是婴儿认识周围事物能力上的进步表现。
    方  法：训练者抱着婴儿或与婴儿面对面坐着，训练者出示一张图片(蔬果、动物、交通工具)，指着图片并说出该图片的名字或象声词，如狗——汪汪，汽车——嘟嘟，让婴儿看并学着发声，看图片时能注意并表示高兴。学会一张换另一张，反复进行练习。
    注意点：
(1)婴儿认识事物总是先看后认，看图片要求能认真地看，学着发出声音，经过反复训练后逐步认识图片上的事物，需要1—2个月的时间。
    (2)看图片要经常重复，反复看，反复认，才会熟悉该张图片，喜欢这张图，认识这张图。

J1R804寻找被部分覆盖的玩具
    目  的：训练婴儿的观察、记忆能力和眼手协调功能。
    方  法：
    (1)把婴儿手中玩的玩具拿来放在桌子上，用布将玩具盖住1／3、l／2、3／4，然后问婴儿：“x x玩具呢?”鼓励婴儿从布下找到玩具。
    (2)用半透明的纱巾将玩具全部盖住，引导婴儿拉开纱巾拿到玩具。
    注意点：
    (1)训练时要取走桌面上其他的玩具，以免分散婴儿的注意力。
    (2)玩具被遮盖的部分应由少到多，逐渐增加，在训练时要使婴儿注意玩具，对玩具有兴趣，一般是先让婴儿玩一会玩具，然后再把玩具遮盖一部分。
                  
5.行为能力训练
J1X801模仿挥手再见
    目  的：这是社会适应能力训练，属于婴儿较早学会的一种与人交往的本领，由此开始可以继续训练多种人际交流的手势，如飞吻、恭喜、谢谢，伸手要等。
    方  法：
    (1)家长带婴儿离开训练室时，训练者对婴儿挥手，并且说“再见”，家长可以扶助婴儿的手挥动表示“再见”。
    (2)在需要再见的场合，帮婴儿将手举起，鼓励婴儿自己挥动小手表示“再见”，如果能表示时，应该及时称赞、表扬他。逐步减少对婴儿的帮助，使婴儿能自己模仿挥手，表示再见。

J1X802吃固体事物
目  的：婴儿的食物已由半固体食物(米糊、粥、烂面条等)转换成固体食物，在换食期间对婴儿进行进食行为的训练和适应性训练对婴儿的营养和生活能力的培养是十分重要的。吃固体食物需要进行咀嚼、食物在口腔中搅拌和吞咽等动作的配合，是婴儿进食行为的一个学习过程。
    方法：
    (1)用一些容易咬断的食物如蛋糕、饼干、虾片、香蕉片等，训练者先放一片在口中，做出张大口咀嚼的动作，并说：“真好吃!”把食物让婴儿闻闻，以增加对食物的
兴趣，鼓励他模仿吃。
    (2)训练者与婴儿面对面，将饼干放在口中咀嚼，将婴儿的双手放在训练者的面颊两侧，让婴儿感觉咀嚼的动作；再将食物放在婴儿的口中，鼓励他咬断并咀嚼食物，也可以将其手放在咀嚼的面颊旁，体会咀嚼的感觉。
    (3)与婴儿玩“娃娃吃点心”游戏，训练者与婴儿各拿一块饼干，先放到娃娃口边，说：“宝宝吃饼干”，然后把饼干放到自己口中，鼓励婴儿模仿咀嚼动作。
    注意点：
(1)让婴儿有机会吃到各种食物，尝试到不同食物的质感和味道。
(2)当婴儿吃固体食物时，训练者或父母要在旁注意婴儿有无哽噎的情况。

J1X803单独玩几分钟
    目  的：培养婴儿独自玩耍的能力，训练婴儿手的活动和眼手协调以及生活自理能力，小儿的独立性和创造性需要从小培养，独自一个人玩玩具就是这种训练的开始。
    方  法：把一些婴儿喜欢的玩具如玩具熊、布娃娃、活动小汽车、小鸭子等，或日常生活用品如小匙、塑料杯、瓶盖等给孩子玩，让婴儿在父母或训练者的视线范围内，可以随时呼喊宝宝一声或用录音机、收音机播放的音乐陪伴他，让婴儿独自玩5—10分钟。
    注意点：
   (1)给婴儿玩的玩具要经常更换，婴儿的位置也要常常变更，可以在床上、地上、窗边、门边，以增加婴儿玩的兴趣。
(2)让婴儿独自玩时一定要注意安全，不要发生跌落或碰伤等意外事故。

朋朋妈

第8个月（241天~270天）婴儿的家庭训练方案

1.大运动训练
J1D901手膝爬行，能爬行钻过洞
目  的：手膝爬行即四位爬是婴儿运动发育的一个重要阶段，能够更大地扩大婴儿的活动范围，并且是锻炼四肢运动功能，进一步发展跪、站、行走等运动能力的基础。爬行训练也是训练婴儿空间、距离的概念和身体平衡功能的方法。
    方  法：
    (1)手膝爬位训练：将小枕头垫在婴儿胸腹部，或训练者用一条长毛巾从婴儿腹部下方绕过向上吊起婴儿的胸腹部，使婴儿能用手和膝盖着地支撑着身体，逐渐把枕头移开或不用吊带帮助，鼓励婴儿独立地保持手膝爬的姿势。
    (2)三点支撑训练：在婴儿保持手膝爬位的姿势时，用玩具在前面逗引，鼓励婴儿伸出一只手抓取玩具，使身体保持在三点支撑(两膝和一手支撑)位置。
    (3)在婴儿手膝爬的姿势下，一位训练者站在婴儿右侧扶住婴儿的右前臂和右脚，另一位训练者扶住婴儿的左前臂和左脚，按照右手—左脚和左手—右脚前进的次序，帮助婴儿练习手膝爬行。逐步减少帮助，鼓励婴儿自己爬。
    (4)让婴儿从圆筒隧道或方框的一端爬进，在隧道的另一端放置玩具逗引，引导婴儿爬过隧道。训练者可以在隧道两侧的圆孔中注意婴儿爬行的情况，并给以鼓励。
    注意点：
    (1)保持正确的手膝爬姿势和手脚协调动作，及时纠正不正确的爬行姿势。
(2)婴儿能爬行后父母要随时注意安全保护，特别要防止从床上跌落造成伤害。

J1D902转身爬
    目  的：培养婴儿空间、方向和距离的概念，训练手足运动的协调概念，扩大活动范围，更多地接触外界事物，理解人与事物之间的关系，因此，在婴儿早期教育中十分重视爬行的训练，充分利用爬行来带动其他动作发育和智能发展。
    方  法：
    (1)在婴儿爬行过程中，训练者在婴儿前面用滚动的球、活动的玩具逗引，鼓励婴儿爬行追赶玩具。
    (2)将隧道安装成弯曲状，让婴儿钻隧道。
    (3)训练者两膝跪在地上，双臂伸直撑地，使身体成了一个“山洞”。让婴儿学着训练者一样的姿势在地上爬行，鼓励他“钻山洞”。当婴儿爬过来后，训练者可以转变不同方向，同时念儿歌增加兴趣：“呜——呜呜，火车进山洞，呜——呜呜，火车转弯开过来!”让婴儿转变方向爬行。
    (4)训练者躺在地上，与婴儿保持一段距离，引导婴儿爬过来。训练者拍拍自己的身体，说儿歌：  “宝宝爬大山，爬呀——爬呀——爬过山!”引导婴儿爬过训练者的身体。训练者可以慢慢转动身体的方向，让婴儿爬过来，爬过去。
    注意点：婴儿爬行是一种运动量较大的运动项目，应该适当掌握训练量，不要让婴儿运动过度。

J1D903坐位身体回转
    目  的：坐位的动态平衡训练，婴儿的坐位运动由6个月的前倾坐，发展到7个月的直背坐，这些还都是静态的坐姿，到8个月龄后发展到动态坐，在坐位时上身能够左右活动，躯干能扭转，仍可保持身体的平衡，至此坐位运动发育完成。
    方  法：
    (1)婴儿坐在地上或床上，将玩具放在婴儿身旁，鼓励婴儿转身取拿。
    (2)训练者在婴儿身体的一侧递玩具给他，并站在一侧与婴儿玩，以后再在另一侧重复，训练婴儿可以侧身玩玩具。
    注意点：动态坐的训练要在直背坐很稳后才能进行，训练应该逐步进行，身体回转由少到多，不能强迫婴儿扭转上身，以免造成扭伤。

J1D904由仰卧位坐起
    目  的：转变身体姿势的训练，培养婴儿的空间觉、位置觉和四肢、躯干的运动能力以及平衡能力。
    方  法：
    (1)婴儿从仰卧位转到坐位可以由两种方式进行：先由仰卧位翻转至俯卧位，再转成手膝爬位而坐起；由仰卧位转成侧卧位，再侧身坐而坐起。在训练中可以分成几个步骤进行训练。
    (2)让婴儿仰卧在斜面上，训练者用玩具逗引其坐起，可以用双手协助婴儿坐起，逐步减少帮助，直至婴儿能自行坐起。
    注意点：婴儿在运动的各个环节的转变中都应该保持正确的姿势，如仰卧、俯卧、侧卧、四点位、侧坐、坐位，并能在各种姿势下保持平衡。

J1D905拉物站立
    目  的：开始进行站立训练，可以锻炼下肢的支撑能力和身体的平衡功能，为站立和行走打下基础。
    方  法：
    (1)让婴儿从仰卧位拉着物体(如床栏杆等)翻转成坐位，再拉着物体站起来。
    (2)训练者拉着婴儿的双手使婴儿从仰卧位转成坐位，然后再站立起来，婴儿扶着训练者的手能站稳。逐步减少扶持的力量，使婴儿能用自己的力量从卧位站立起来。
注意点：站立时姿势要正确，对屈腿、弓背、翘臀、踮足等不正确姿势要及时纠正。
J1D906扶栏杆向侧方跨步
    目的：扶物横跨是双手扶物学步的过程，当婴儿在坐位或四爬位时能扶助物体站起来，并能横向跨出几步，学步就开始了。待婴儿横向跨步动作熟练后，身体能够保持平衡了，婴儿就能用一只手扶物向前步行了。一般地说，会手膝爬的婴儿学会扶物横步比不会爬行的婴儿要早些，以后学会走路也要快得多。
    方法：
    (1)扶婴儿站在栏杆旁，让婴儿用双手扶助栏杆站立，训练者可以用双手扶住婴儿臀部，帮助其站立，以后视情况逐步减少帮助。
    (2)待婴儿能够扶物站立后，在另一边用玩具逗引，鼓励婴儿横向跨步去取玩具。
    (3)能爬行的婴儿，当爬到沙发或床边时，往往能拉住物体站起，这时可在沙发的另一端放一个玩具，吸引婴儿扶住物体横向跨出几步去取玩具。开始时训练者可以稍加帮助。
    注意点：先让婴儿能够扶物站立起来后，就能够训练横向跨步；如果婴儿还不能扶物站立，就应该先训练扶物站立。
                    
2.精细动作训练
J1J901利用前三指抓握物体
    目  的：拇指在手的抓握功能中起主导作用，婴儿手抓握物体先会全掌挠抓，后能拇指对掌抓，再发展到能用前三指(用拇指、食指和中指)抓握住物体，在抓握的准确性、有效性上进了一大步，以后再发展到能够用拇指和食指拿物，手的功能就更进一步了。
    方  法：
    (1)用三个彩色小套管给婴儿套在拇指、食指和中指上，手指相向碰击可以发出声音，引起婴儿的兴趣并注意前三指，会有意地碰击前三指。
    (2)训练者将自己的前三指粘上彩色，压印在一张白纸上，出现三个指头印迹，给婴儿看。然后在婴儿的前三指上也涂上色彩，让他也在白纸上印上指印。开始时训练者可以先将婴儿的无名指和小指握住，只让前三指活动，逐步放开限制。
    (3)将小积木放在瓶口不大的瓶子中，让婴儿用手去取积木。由于瓶口的限制，婴儿只能用前三指伸人瓶子抓握积木。
(4)将积木放在桌子上，训练者示范用前三指抓握，鼓励婴儿也能用前三指去抓握积木，如能做到要给以赞扬鼓励。对还只能全掌抓的婴儿可以限制无名指和小指的活动，以加强前三指的活动功能，经多次训练后逐步撤去限制。
    注意点：
    (1)给婴儿抓握的物体要适合婴儿的小手抓握。
    (2)给他抓握的物体要接近婴儿的拇指，使其容易出现抓握动作。但不能把物体塞在婴儿手掌中，以致会诱发握持反射，影响训练效果。

J1J902用拇指和食指侧面相向抓握小物体
    目  的：手指抓握功能训练，使婴儿能够用前三指抓握较大的物体，用拇指和食指抓握小物体。
    方  法：
    (1)训练者一手将婴儿的后三指握住，另一手将婴儿的拇指和食指相向接触、分开。以后训练者与婴儿面对面，训练者示范拇指、食指相向接触，让婴儿模仿、学习，训练拇指、食指相对活动的能力。
    (2)将颜色涂在婴儿拇指和食指上，再印在纸上，引起婴儿使用拇指、食指的兴趣。
    (3)训练者将虾条等小食品或小玩具放到婴儿面前，引导婴儿用拇指和食指的侧面去拿。训练开始时训练者可以握住婴儿的中指、无名指和小指，只让他用拇指、食指拾取食物或小玩具。
    注意点：拇指和食指相向取物时，先是用拇指和食指的侧面相对取物的，经过多次训练后能逐步向拇指、食指的指尖相向取物，其间需要有一个训练和锻炼的过程，也是—个由低级向高级的发展过程。

J1J903盒中取物
    目  的：训练手的抓握能力和认识、分析能力。
    方  法：
    (1)训练者与婴儿面对面坐着，在桌子上放一个透明方盒。训练者把一块积木或其他小玩具放进方盒中，摇动方盒引起他的注意，鼓励婴儿伸手进盒取出积木。如果还不会时训练者可以示范并扶住婴儿的手放进方盒中接触到积木，促进婴儿抓取。
    (2)将存有玩具的方盒放到婴儿面前，训练者对婴儿说：“把玩具拿出来”，同时用手指指着玩具，鼓励婴儿伸手进盒拿取玩具，或把方盒倒过来取到玩具。开始时可以给以帮助。
    注意点：积木或玩具的大小要适合婴儿握取，并且是婴儿喜欢的玩具。握取积木或玩具的握法要恰当，是用前三指或拇指食指抓握。

J1J904用手指按键
    目  的：这是婴儿的手指功能和认知能力的训练。在婴儿能用手抓握物体后，对手指的应用就大大增加了，尤其对食指的使用更多，婴儿能运用食指指着东西，有意识地使用食指去接触物体，如按开关，按琴键，从而达到一定的目的(如灯亮、铃响等)。
    方  法：
(1)训练者与婴儿玩对手指游戏。训练者伸出食指，要婴儿也伸出食指来，与训练者的食指相碰。要求只将食指伸出，把其他手指屈曲，引导婴儿认识食指的概念。
    (2)训练者与婴儿看图书时，训练者用食指指图书中的图画，引导婴儿也会用食指去指图书中的图画。
    (3)把玩具琴或录音机、台灯、电视机等的开关让婴儿去按，要求用食指按压开关或琴键，使琴出声或灯亮，录音机、电视机发出声音来，让婴儿看到按压开关或琴键的效果。
    注意点：
    (1)训练时要求只用食指去指出东西或按压开关，其他手指要弯曲，开始训练时训练者可以帮助婴儿把其他四指握住，逐步地减少帮助。
    (2)使用的电器开关要安全，并且容易开启和关闭，要让婴儿看到效果。

J1J905拉小鸭
    目  的：训练婴儿的分析能力和空间、距离的概念，理解事物之间的相互关系，发展解决问题和使用工具以及预测的能力，使婴儿了解可以通过另外的东西去拿到自己要的玩具。
    方  法：让婴儿坐在地上，当着婴儿的面用一根细绳子把玩具小鸭拴住，然后把玩具小鸭放到离婴儿较远的地方，绳子的另一端放在婴儿身边。训练者先示范拉动绳子把小鸭拉过来，并说：“小鸭，小鸭，快过来!”鼓励婴儿模仿。先把绳子给婴儿拿着，让他拉动绳子把小鸭拉过来并拿到手里。训练多次后，训练者只讲“把小鸭拉过来”，婴儿就能拿起绳子，并拉动小鸭。
    注意点：要注意区分婴儿手里拿着绳子时无意中手臂牵动了绳子和有意地拉动小鸭的动作区别，要通过多次训练才能做到有意识地拉绳子，把玩具小鸭拉过来。
                  
3.语言能力训练
J1Y901手势语言5—6种
    目  的：婴儿的语言发育要经历发音、理解到语言表达三个阶段。语言表达阶段有口语前阶段的手势语言表达和口语表达两种形式，使用手势语言是婴儿语言发展的重要阶段，婴儿用口语以外的方法，如姿势、表情等去表达语言，是一辈子都有用的交往技巧，更是没有言语表达能力者的唯一的表达方式。所以应该十分重视口语前阶段的手势语言训练。
    方  法：
    (1)训练者和婴儿一起利用讲故事、做游戏等形式，把一天的生活程序和常用动作用手势动作表演出来，例如：打哈欠(起床)、双手擦脸(洗脸)、双手合起贴在一侧脸上(睡觉)、手拍肚子(吃饱)、挥挥手(再见)、双手合起(谢谢、恭喜)、点头(同意)、摇头(不要)等，让婴儿模仿，并能准确地用5—6种手势语言表达自己的意愿。
    (2)训练者利用看图书、讲故事形式，教婴儿一些手势语言，例如“用手指竖在头上”是兔子耳朵，用两个食指互相对点表示“虫虫飞”，用手拍胸脯表示“自己”、拍手表示“好或高兴”、展开胳膊表示“飞鸟或蝴蝶飞”等，让婴儿模仿这些手势动作，宝宝表演正确应该称赞和表扬。
    注意点：
    (1)与婴儿建立良好的关系是训练手势语言的先决条件，婴儿只会向他熟悉和喜爱的人进行沟通和模仿。
    (2)手势语言要反复训练，并且要求表达的形式统一，尽量结合日常生活进行，才能使婴儿理解和学会使用。

J1Y902有意识叫“妈妈”、“爸爸”
    目  的：婴儿发音的规律是3个月时发4—5个元音，4个月发出拼音，6—7个月时连续发出两个拼音，到8—9个月时会有意识地称呼亲人了。发育正常的婴儿一般在8—14个月间会有意识地叫亲人，提早训练可以早些学会。婴儿无意识地发出双音“ba—ba”和“ma—ma”音，与有意识地叫“爸爸”或“妈妈”，有着本质上的差别，前者仅仅是发出双音，属于语言发育的发音阶段，而有意识地叫爸爸和妈妈则是语言的表达阶段的一种表现，已是对具体人物的一种有意识的称呼了。
    方  法：
    (1)在发出双辅音的基础上，反复对着妈妈发“ma ma”音，对着爸爸发“ba ba”音，同时父母亲要做出应答，并给以鼓励和亲热的拥抱，让婴儿把这些称呼与具体的人物联系起来，逐步做到有意识地叫爸爸、妈妈。
    (2)利用人物的图片或婴儿父母亲的照片给婴儿看，同时指着人物训练婴儿发出“ba ba”、“ma ma”音，然后再对着父母亲发音。
    注意点：要把婴儿发出“ba ba”、  “ma ma”音与父母亲联系起来，反复地进行训练，父母亲要对此做出积极的反应和鼓励，这样才能使婴儿形成条件反射，逐步发展成有意识地称呼爸爸和妈妈。

J1Y903模仿别人的声音
    目  的：模仿发音是语言训练的重要方法，模仿大人的声音与某项具体的事物结合，该声音就成为该事物的语言信号，让婴儿结合着具体的事物模仿大人的声音，并反复强化训练，婴儿的语言发育就能前进一步了。
    方  法：
    (1)训练者与婴儿一起玩游戏，一边玩一边发出相应的声音，让婴儿模仿发音或主动发出声音，例如玩玩具汽车时发出“嘟嘟一”声，飞机发出“轰轰一”声等。
    (2)训练者与婴儿一起看有关动物的图片，边看边学动物叫的声音，让婴儿模仿发音，例如狗——汪汪，猫——咪咪，小鸭——嘎嘎，青蛙——呱呱等，然后一张一张地出示图片，鼓励婴儿发出相应的声音来。
    (3)训练者给婴儿讲简单的故事或念儿歌，突出其中一些有趣的声音，如敲门声、动物语言(叫声)、刮风、下雨声等，请婴儿模仿其中的声音。
注意点：
    (1)婴儿模仿发音需要语言刺激的积累和成人的鼓励，所以需要反复地训练，不要因为婴儿没有发声的表现而轻易地放弃和他说话及训练。
    (2)及时的表扬和称赞以及合适的示范是鼓励婴儿模仿发音最好的动力。

J1Y904在口头指示下拿玩具
    目  的：让婴儿听声音拿玩具可以使婴儿认识玩具、记住玩具的名称、分辨玩具的类别并能动手去拿，锻炼婴儿对语言的理解能力、认知和记忆能力以及生活自理能力。
    方  法：
    (1)训练者与婴儿一起玩玩具、做游戏，把婴儿喜欢的2。3种玩具放在婴儿能够拿得到的地方，一样一样地玩玩具并说玩具的名称。然后对婴儿说：  “把小汽车拿给我!”看婴儿能不能认出小汽车并把它拿来。如有困难可给以帮助，反复训练，逐步减少帮助。
    (2)训练者与婴儿面对面玩玩具，先玩一种玩具，例如把一辆小汽车在两人之间推来推去，训练者教婴儿玩具的名称。然后增加一个玩具，同样边玩边教玩具名称；之后再加一个玩具。待婴儿能认出各个玩具后，可以让他听一个玩具的名称，从中拿出该玩具来。
    注意点：完成本训练项目需要认识玩具、听懂玩具的名称、分辨玩具并能用手拿玩具等过程，在训练中可以分阶段训练，最后达到目标。
                  
   4.认识能力训练
J1R901认识身体2部分
    目  的：训练婴儿的认识能力，婴儿对自己身体的部位最容易认识，也最有兴趣。由于面部的各个器官见得多，手也容易指到和碰到，所以一般先能认识面部的器官如口、鼻、眼、耳等，但也有一些婴儿先会认识自己的手或脚，在发育的意义上是一样的。
    方  法：
    (1)训练者抱着婴儿扶着他的手去指自己或训练者的眼、耳、口、鼻，或抱着婴儿照镜子，边指身体的某个部位，边说其名称，让婴儿熟悉。然后问他：“眼睛在哪里?”  “鼻子在哪里?” “嘴巴在哪里?”请婴儿分别指出来或用其他方法明确地表示，如“眼睛”可用挤眼表示， “手”可用伸手表示。
    (2)训练者与婴儿一起看人物图片，边看边指，认识人物的面部器官和手、脚。然后说出一个名称，请婴儿用手指出来。
    注意点：大部分婴儿先认识面部的器官，也有些先认识自己的肚子、手、脚，这与平时的训练有很大的关系。一般头部器官容易学，头以下器官难学一些，所以还是先从认识头面部的器官开始。

J1R902拉毛巾找玩具
目  的：婴儿认知能力的训练，锻炼记忆和分析能力，通过移去一物可以找到另一物，理解物体与物体之间的关系，同时也锻炼了手的功能。
    方  法：
    (1)将玩具让婴儿玩，训练者从婴儿手中拿过玩具放在桌子上，当着婴儿面用毛巾把玩具完全盖住，然后问他：“玩具呢?”请婴儿用手拉开毛巾把玩具找出来。如果婴儿不能拉开毛巾时，训练者可以示范把毛巾拉开，使玩具出现在桌子上，再用毛巾把玩具盖住，扶着婴儿的手去拉毛巾。逐步减少帮助和示范，让婴儿自己能拉开毛巾。
    (2)当婴儿正在玩玩具时，在婴儿不注意时用毛巾把玩具完全盖上，然后问他：“玩具呢?”请婴儿把玩具找出来。如果婴儿不能做到，训练者可以先示范一次，然后让婴儿自己做到。
    注意点：玩具应该选择婴儿喜欢的一种，开始训练时训练者可以示范拉毛巾，让婴儿理解玩具与毛巾之间的关系，理解“玩具被毛巾盖住了”这一状况，以及解决的办法。

J1R903找活动的玩具
    目  的：训练婴儿认识、记忆和追视的能力以及爬行功能。
    方  法：
    (1)在婴儿面前将玩具汽车推出婴儿的视线之外，吸引婴儿注意，用眼追踪、转头寻找或爬过去抓握。
    (2)在婴儿视线外放置会发响声的活动玩具，婴儿听到声音后能用眼跟踪或爬过去拿玩具。训练婴儿寻找、追踪移出视线以外的玩具。如果婴儿不能发现身边的玩具时，训练者可以用发声或拍手的办法吸引婴儿注意，反复训练几次后不再给提示。
    注意点：开始训练时，先要使婴儿注意玩具，然后再在婴儿的视线中慢慢移去。在玩具移开时可发出一些声音，以吸引婴儿注意。
  
5.行为能力训练
J1X901拿小勺盛食
    目  的：拿勺吃食物是婴儿生活能力训练的一项重要内容，一般在8—9个月时婴儿能拿着小勺，使勺的凹面朝上，会用勺在杯中搅拌，并盛到食物，9—10个月时会用小勺盛食物进口。早期训练可以使婴儿自己进食的行为提早学会，相反，不给婴儿学习用勺的机会，只是由父母喂食，可能到2—3岁时还需要父母喂饭，自己进食行为就很差了。
    方  法：在婴儿面前放一小杯爆米花或饼干末，把小勺给婴儿拿着，鼓励他用小勺去盛中的食物。开始时可能拿勺的方向不对，小勺的凸面或侧面朝上，盛不到食物。训练者可以同样拿着一杯食物示范用勺盛食，让婴儿反复练习用勺的方法，必要时可以给一些帮助，让他握正小勺的方向，使凹面朝上，最后能够把食物盛到。
    注意点：
    (1)小勺、小杯一般用硬塑制品，色彩漂亮又不会引起伤害。
    (2)拿勺盛食这一行为能力需要反复多次的训练才能成功，除了有意识的训练外，
平时在家中给婴儿喂食前可以先让婴儿自己用勺盛食，虽然有时会把食物泼到外面，但这是一种婴儿最喜欢的事情，也是很值得做的事情和训练。

J1X902穿衣能配合
    目  的：配合穿衣是一项生活能力训练的重要内容，也是婴儿今后独立自主生活能力的基础训练。从小学会配合穿衣，并且手、脚和头的姿势正确，以后学习自己穿衣就会快得多。
    方  法：
    (1)首先做手穿圈游戏，训练者将一个颜色鲜艳的胶圈放在婴儿面前，让婴儿学习用手穿进圆圈里的动作，训练者可以在婴儿穿圈时发出一些有趣的声音，如“du——”增加训练的兴趣。
    (2)让婴儿学习穿围裙，训练者把围裙张开使婴儿看得见两个袖口，把手伸进袖口里去，训练者可以用手势或语言指示或引导。因为围裙大，学习起来比较容易。
    (3)将上衣拿近婴儿，鼓励他将手伸进衣袖内。如果口头指示婴儿不能完成，可以帮助他举起手来配合穿衣，并称赞他能干。
    (4)与婴儿一起为布娃娃穿衣，训练者示范把布娃娃的手、脚伸进衣袖中的动作，让婴儿模仿给娃娃穿衣。
    注意点：
    (1)婴儿一般都不喜欢被拉着手脚来穿衣，因为这样他很不舒服，尤其在婴儿的衣袖口小的时候会被弄痛，以后他就会反抗穿衣。所以婴儿衣服的袖口要做得大一些，在穿衣时父母要配合一些儿歌或语言，培养婴儿穿衣的兴趣，多训练他主动伸手、伸头配合穿衣的动作。
    (2)给婴儿穿衣动作要慢，不要急躁，如果照着镜子穿衣则更能增加婴儿穿衣的兴趣。

J1X903对“不”有反应
    目  的：能从大人的语言、声调、表情上理解“不能”、 “不准”的指示，改变或停止正在进行的动作，或以不高兴的表情来表示，表明婴儿已经能够理解“不”的意义，并且能控制自己的行动，服从大人的要求，这是婴儿在个人与社会的适应能力上有发展。
    方  法：父母和训练者应决定哪些物品或地点(例如热水瓶、炉灶、刀具、窗台、阳台栏杆等)是不能让婴儿接触的，当婴儿接触这些物品或地点时，训练者要明确地表示“不可以”、  “不能”，可以用言语与声调、手势及表情来表示，并且把婴儿带离这些物品和地点，让他知道“不”的意义。下次再遇到类似的物品或地点时，当训练者或家长做出“不”的表示时，婴儿能做出相应的反应，停止或改变正在进行的动作，或有表情表示出来。
    注意点：
    (1)对于婴儿不能接触或接近的物品和地点，家长或训练者要有明确的范围和“标准”，大人之间要统一，不能今天说“不能”，明天又“可以”，使婴儿无所适从。
    (2)对于不能让婴儿接近或接触的物品或地点，大人的表示应该非常明确，不含糊，并同时让婴儿离开或拿走该物品，使婴儿能把大人的语言、音调、表情、手势等与最后的结果相联系，从而理解“不”的含义。

J1X904抱娃娃睡觉
    目  的：训练婴儿生活自理能力、社会适应能力以及模仿能力，理解和学习对待朋友要友善、亲切和礼貌待人的行为。
    方  法：
    (1)让婴儿模仿训练者抱布娃娃的动作。训练者边抱边哄布娃娃说：“好宝贝”、“亲亲贝贝”等，然后把布娃娃交给婴儿模仿抱娃娃的动作。
    (2)让布娃娃睡在桌子上，训练者用一块手帕当作被子给娃娃盖上，亲吻并轻拍布娃娃的胸部，做出哄娃娃睡觉的动作，让婴儿模仿，也能给布娃娃盖被，做出亲吻、拍胸的动作，哄布娃娃睡觉。
    注意点：婴儿模仿动作不要求准确，意思到了就可以。

J1X905对熟悉的人伸出双手
    目  的：婴儿社会适应能力的训练，培养亲情关系。
    方  法：
    (1)训练者或家长向婴儿伸出双臂，并喊婴儿的名字，说：“宝贝，来抱抱!”鼓励他将双臂伸出。
    (2)训练者或家长站在婴儿对面，对着婴儿拍拍手并伸开双臂，吸引婴儿也能伸出双臂，训练者和家长要给以称赞、鼓励。
    注意点：
    (1)在训练中不使用玩具，培养婴儿对熟悉的人物阶情感表现，以避免玩具对婴儿的吸引作用。
    (2)婴儿有伸手的动作，大人要及时作出反应和称赞、鼓励。

J1X906发声引起大人注意
    目  的：用发声的办法来引起大人的注意，从而满足在情感或生活上的需要，是婴儿与大人交流的主要方法，父母亲能从婴儿发出的不同声调中知道孩子的需要，应该及时地对婴儿的发声做出反应，给以鼓励，对促进婴儿的适应能力和生活自理能力有积极意义。
    方  法：
(1)平时当婴儿发声或哭泣时，应立即接近婴儿，给以照顾，如换尿片、喂食、抱起等，并应对他微笑、抚摸，也可以重复婴儿发出的声音，使其感到发出的声音能有回报。
    (2)在婴儿面前出示他喜欢的玩具或食物，逗引婴儿发声才给他，不要在婴儿尚未用声音或动作表示前就给他想要的东西。
    注意点：婴儿因饥饿、尿湿、冷、热等不适发出的哭声并不带有情感色彩，不一定是为了引起大人的注意，以后婴儿发现用发出声音的方法能得到大人的照顾或安慰，就会主动发声来引起大人的注意，这样就有了明显的情感和交流的意义。在训练中要多引发婴儿主动发声的表现，并且要及时满足其要求。

J1X907模仿大人做拍手动作
    目  的：训练婴儿双手的配合能力和模仿能力，能理解拍手表示愉快、高兴、称赞，能用拍手动作与大人进行交流。
    方  法：
    (1)训练者示范拍手动作，鼓励婴儿模仿拍手动作，必要时可以握住婴儿的手互相接触。在训练时可边拍手，边唱拍手歌：“拍拍手，点点头，我们都是好朋友!”
    (2)当婴儿做对了一件事情，训练者和父母要拍手称赞他，并鼓励婴儿也拍手表示高兴。

朋朋妈

第九个月的文件出错了，以后一定补上！

朋朋妈

第10个月（301天~330天）婴儿的家庭训练方案

1、大运动训练
J1D1101爬上台阶
目  的：训练婴儿上下肢活动功能和在不同姿势下的平衡能力，进一步扩大活动范围。
方  法：
(1)在床上或地上放一个被子卷成的被笼，逗引婴儿爬过去。
(2)训练者仰卧或俯卧在地上，鼓励婴儿从自己身上爬过去，一边说儿歌：“爬爬爬，爬高山!”当婴儿爬过去后，将婴儿抱起来，说：“过高山，宝宝真勇敢!”给以称赞和鼓励。
(3)在训练用的台阶的第3级上放一个婴儿喜欢的玩具，鼓励婴儿爬上台阶去取玩具。开始时训练者可以轻轻扶一把，帮助他爬上去。
注意点：
(1)爬行姿势要正确，爬行时头要抬起看着前方。
(2)婴儿爬行的地方应该把一切尖硬的物体拿走，以免婴儿跌倒时碰伤。

J1D1102不许辅助站立
目  的：站立训练。婴儿由扶住物体站立到能够不需大人辅助站立，又是一个大进步，表明下肢已经能够支撑住身体，为行走打下了基础。
方  法：
(1)让婴儿扶着桌面站立，在桌上放有婴儿喜欢的玩具或食物，鼓励他提起一只手拿取玩具或食物，在此基础上再提起双手拿取玩具或食物。
(2)训练者双手扶着婴儿的手站立，训练者慢慢放开其中一手，当稳定后再放开另一只手，拍手称赞他成功。训练可以在硬的地板上、软垫上和三角形斜面上进行，逐步增加训练的难度。
注意点：
(1)站立的姿势要正确，两脚分开相当肩宽的距离。
(2)开始训练时婴儿会有胆怯表现，不肯独站，这时可以利用游戏，在游戏中不知不觉地独站了。

J1D1103手足爬性能转弯
目  的：快速爬行的训练，扩大婴儿活动范围，通过追逐玩具增强自我意识，认识自己的力量。
方  法：
(1)让婴儿在地上爬行，训练者把电动汽车放在离婴儿远一点的地方开动，逗引婴儿手足爬行去追玩具汽车。由于玩具会转弯活动，婴儿需跟着转弯爬行。
(2)训练者与婴儿做爬行比赛。在5m远处放一个玩具，训练者与婴儿同时向玩具爬过去抢拿玩具，逗引他快速地用手足爬行。然后在不同方向放2个玩具，引导婴儿转弯爬行。
注意点：手足爬行只有在需要快速爬行时才用得着，一般情况下婴儿总是用四位爬的姿势来爬行。在训练时只要婴儿能够做出高爬(手足爬)的姿势爬行就达到目的了，不要求婴儿在所有场合都用手足爬行。

J1D1104从跪到站
目  的：是一种转变姿势的训练，促进婴儿运动功能发育，是站立和行走的基础训练。
方  法：
(1)先训练婴儿扶着栏杆从坐位转成跪位，待婴儿能够双手扶住横栏架双足跪稳后，鼓励婴儿一只脚踏向前成半跪位，训练者用玩具或食物逗引，使婴儿逐步放开手，能独立地单足跪，保持身体的平衡。
(2)婴儿一手或双手扶住横栏架，单足跪位，训练者用玩具或食物逗引婴儿由单足跪位站起来。
(3)训练者用玩具或食物鼓励婴儿从跪位自行站起来。
注意点：婴儿由坐到双足跪，到单足跪，再到站立位，是运动发育的几个过程，在训练时可以分阶段进行，达到一个阶段再训练下一个阶段的内容，逐步地由坐位进步到站立位。

J1D1105站立不扶物能坐下
目  的：姿势转变训练，锻炼下肢功能和平衡能力。
方  法：
(1)婴儿由站立位可扶住横栏慢慢坐下，逐步地可以不扶横栏自己坐下来。训练者可以在一旁保护并用玩具逗引。
(2)婴儿独站，训练者把玩具放在他面前的地上，鼓励婴儿坐下拿取玩具。
注意点：从站立位转变到坐位，可以先弯腰用手撑地再转成侧坐位，然后变成坐位；也可以直接转变为坐位。在训练时可以分阶段进行。

2、精细动作训练       
J1J1101开盒盖            
目  的：手的精细动作训练，理解事物之间的相互关系和解决问题的能力。
方  法：拿一只有盖的塑料茶杯放在婴儿面前，训练者示范用拇指和食指将杯盖打开，鼓励婴儿模仿开盖。以后不再示范，只说：  “把盖打开!”婴儿能开盖子。也可以用容易打开的其他有益的日常用品，如小奶锅、小盒子进行训练。
注意点：要用容易打开、盖得不紧、轻轻地拿就能打开的有盖容器进行训练。在容器中放一个玩具可以增加训练的趣味性。

J1J1102盖上盒盖或瓶盖
目  的：手指功能训练和对事物理解能力以及眼手协调能力的训练。
方  法：训练者把塑料茶杯盖打开后，当着婴儿的面把盖子盖上，说：“把盖子盖好!”让婴儿模仿盖茶杯盖子。也可以用有盖的其他盒子、瓶子做精细训练。
注意点：
(1)容器的盖子要容易盖上。
(2)盖盖子要求完全盖住，不能盖一半。

J1J1103把物体从容器中拿出来
目  的：双手功能的训练，增进眼手协调和认识能力。
方  法：当着婴儿的面把玩具或糖果放进透明的塑料瓶中，训练者先示范用手把玩具拿出来，并说：  “拿出来!”然后把玩具放回容器中，指着容器说：  “拿出来1”要求婴儿把玩具或糖果拿出来。开始时可以给适当的帮助，完成了要奖赏。
注意点：
(1)应选择便于婴儿抓握的物体，容器口的大小要使婴儿的手容易伸进去。
(2)婴儿和容器的位置要适当，便于婴儿用双手做精细操作。
J1J1104用手解开纸包取食物
目  的：训练手的精细动作和双手协调功能以及眼手协调能力，培养婴儿对事物的理解能力和解决问题的能力。
方  法：训练者把用纸包好的小食品或糖果，慢慢地用手把纸剥开，使食物露出来放到嘴里吃。然后把纸包的食品放到婴儿面前，鼓励他剥开纸取出食物。
注意点：
(1)连纸一起吃不对，重新示范、训练。
(2)不能用硬而小的小食品，避免吞人、咳呛等意外。
J1J1105将4个圆全套在柱子上
目  的：手眼协调功能训练，同时建立空间和距离的概念，理解一个物体能够穿过另一个物体的概念，扩大婴儿的认知能力和思维能力。
方  法：
(1)套呼啦圈游戏：训练者将呼啦圈缓缓地套在婴儿身上，让婴儿模仿，也将呼啦圈套在自己身上或训练者身上。
(2)训练者伸出手臂，用胶圈套在手臂上，同时说：“套上去”，让婴儿模仿，训练者把胶圈给婴儿拿着，对他说说：“请你把圈套上去”，鼓励婴儿把胶圈套在训练者的手臂上或自己的手臂上，逐步增加套圈的数目，能套上4个胶圈。
(3)把圆柱套环放在婴儿面前，训练者先把柱子上的圆圈一个一个地取下来，再把圆环一个一个地套上去，同时说：“我们把它套上去!”让婴儿学着套，训练者把圆环一个一个地递给他，婴儿能把4个圆环套到圆柱上。
注意点：婴儿可以用双手拿着圆环往圆柱上套，也可以单手套环，只要能把圆环套到圆柱上就可以。对有困难的婴儿，训练者可以轻扶婴儿的手给以帮助。
J1J1106玩沙堆
目  的：训练婴儿用手使用简单工具的能力，培养婴儿的创造性和空间概念。
方  法：在沙盘中放上沙子(干净稍湿的沙子)，准备一只小筒、小铲、小模子，与婴儿一起玩沙堆游戏。先用小铲子把沙子装进小筒里，再倒出来；用手把沙子堆成“大山”，再在山上开一条“路”；用小模子做“馒头”；用手指在沙子上画画。每样动作训练者先示范后让婴儿学着做。
注意点：
(1)沙子要先洗净、晒干备用。使用时稍稍洒一些水把沙子湿润，以免沙子撒泼到沙盘外面。
(2)避免沙子弄到婴儿的眼睛或口中。
(3)玩完后要洗手。

J1J1107水中玩玩具
目  的：学习各种玩具的玩法和活动的目的性，了解不同玩具在水中的情况，增加对事物的理解和认识。
方  法：准备一盆水，把轻重不同的玩具如塑料小碗、小瓶、小鸭子、海绵块、玻璃弹珠、鹅卵石等放在水盆里，训练者与婴儿一起玩水。把漂在水面上的玩具推来推去；用小碗盛着水倒来倒去；把沉在水底的玩具拿出来再放到水里，看着玩具又沉下去。
注意点：
(1)玩水时将婴儿的衣袖卷起，尽量少弄湿衣服，夏天可以尽情地玩水。
(2)训练者在游戏时要多用语言和夸张的动作，吸引婴儿充分地玩水，并在玩水中学习。

J1J1108用食指拨弄小丸
目  的：是手的精细动作训练，婴儿能够伸出一个手指头活动，并且能够准确地接触到小物体，表明婴儿的眼手协调功能良好，手的精细活动功能有进步。
方  法：母亲抱着宝宝坐在小桌旁，将一小丸(葡萄干、爆米花、小饼干等)放在桌面上，鼓励宝宝用食指拨弄小九，或用拇指和食指的指端捏起小丸。训练者可以先做示范，或给以帮助。
注意点：要当心婴儿把小食品故入口中，在玩耍时不慎呛入气管中。

3、语言能力训练
J1Y1101手势答话
目  的：语言理解能力和手势语言表达能力的训练。
方  法：
(1)结合日常生活训练手势语言，如高兴时用“拍手”，客人走时用挥手表示“再见”，摇摇手表示“不要”，看到大人生气时会“哭”，看到大人高兴时会“笑”等。
(2)问婴儿“你几岁了?”让他能伸出一只手或一个手指头；给他一块饼干或一个玩具，问他“你有几块饼干?”“有几个玩具?”他也会伸出一只手或一个手指头表示。
注意点：手势语言全靠平时经常、反复的训练，练习得多，就学得快，练习得少，手势语言就少。

J1Y1102模仿发音
目  的：模仿发音是婴儿口语前阶段训练的主要方法，通过模仿动物、玩具的声音和人物的称呼，逐步地把声音与事物联系起来，反复练习，为以后的口语打下基础。
方  法：
(1)训练者与婴儿一起看有关动物的图书。模仿不同的动物叫声：小猫叫——咪咪咪，小狗叫——汪汪汪，小鸭叫——嘎嘎嘎等，然后出示动物图片，婴儿就能发出该动物的叫声来。
(2)训练者与婴儿一起玩玩具汽车或其他音乐玩具，模仿玩具发出的声音，如汽车开动时发出“叭叭”、“嘟嘟”声；敲鼓时发出“冬冬”声。
(3)训练者利用讲故事，让婴儿模仿其中一些有趣的声音：如刮风声、敲门声、流水声等。
注意点：及时的表扬和称赞是鼓励婴儿模仿的最佳动力；反复强化训练是模仿成功的保证。

J1Y1103有意识的称呼个以上亲人
目  的：口语训练的基本内容，也是口语的开始，通过训练逐步地增加内容。
方  法：家长或训练者结合日常生活照顾，经常性地进行训练，在给婴儿生活护理和玩乐、喂食前都要先有语言训练，如给孩子喂食时说：“妈妈喂饭”，奶奶给婴儿把尿时说：“奶奶把尿尿”，父亲给婴儿玩具时要先说：“爸爸给”，让婴儿把经常听到的声音与碰到的人结合起来，逐步做到见到人能够随口喊出3种亲人的称呼来，这就是有意识地称呼亲人了。
注意点：有些婴儿能发出几个双拼音，但不会有意识地称呼亲人，不必着急，能发出双音也是很好的语言基础，一般地说，在9—14个月中能有意识地称呼亲人都是

J1T1104正常的。能对“给我”的指示做出反应
目  的：训练婴儿对语言意义的理解，并且能做出正确的应答，这在婴儿的语言发育也是一个重要的过程，加强这种训练，可以加快语言理解和手势语言表达的发育过程。
方  法：
(1)训练者与家长两人先在婴儿面前做示范，家长拿着玩具，训练者对家长说：“给我!”于是家长把玩具交给训练者。然后把玩具给婴儿拿着，训练者对婴儿说：“给我”，家长帮助婴儿把玩具交给训练者，训练者对婴儿表示感谢。
(2)给婴儿几个玩具玩，当他在玩一个玩具时，训练者把手伸向婴儿，说：“请把玩具给我”，可用手势或扶着婴儿的手帮助他把玩具交到训练者手中。逐渐减少帮助和手势提示，只有语言指示，能对“给我”的指示做出反应。
注意点：婴儿口语理解训练应该结合日常生活情景进行，当婴儿有适当的反应时，训练者应做出即时的应答，用表情(笑容、点头)、手势(拍手、摸摸脸、抱抱)或语言来表示赞许和同意。

J1Y1105不同事物发出的声音
目  的：语言的听觉训练和认知能力的训练。婴儿从听觉上能辨别出不同的事物，表明他对声音已能理解，并把声音和事物联系起来，为语言的发育打下了基础。
方  法：
(1)在桌子上放上各种动物形状的帽子，教婴儿唱有关动物的歌曲或儿歌，当训练者发出一种动物的叫声时，请婴儿选择洽当的动物帽子戴上。训练者可以先做示范。
(2)将各种动物或会发出响声的事物的图片放在桌子上，训练者出示其中的一张，就发出该动物或事物的声音，例如：小鸡——叽叽叽，小鸭——嘎嘎嘎，小狗——汪汪汪，小猫——咪咪咪，小羊——咩咩咩，老牛——啤哗啤，汽车——嘀嘀嘀，飞机——嗡嗡嗡，等等，然后训练者发出一种声音，让婴儿从几张图片中找出相应的图片来。
(3)利用日常生活中的物品，如茶杯、小碗、小匙、奶瓶等，在婴儿面前弄出不同的声响。然后用一块毛巾挡住婴儿的视线，弄响其中的一件东西，请他从几种物件中找出发声的物件。
注意点：通过讲故事、做游戏、看图书、唱歌、念儿歌等婴儿喜欢的方式进行语言训练是最有效的，不仅有趣，而且语言(声音、手势动作、表情)都包括在里面，使婴儿在愉快的游戏中学习，长知识。

J1Y1106遵从“起立”的指示
目  的：口语理解能力的训练，能听懂并理解语言的内容，是语言发育过程的一个阶段，提前并经常进行训练，可以促进语言发育过程。
方  法：
(1)训练者与婴儿对面坐着，一起做游戏或唱儿歌，配合其中的情景说：“起立!”并示范从坐位站起，然后帮助婴儿也站起来。反复训练，准备减少示范，使婴儿听到“起立”就会站起来。
(2)训练者与婴儿一起玩洋娃娃游戏，唱儿歌：“洋娃娃，坐下来，妈妈喜欢你!洋娃娃，站起来，妈妈抱抱你!”让婴儿帮助洋娃娃坐下和站立。

4、认知能力训练
J1R1101认识身体5部位
目  的：认识自己的身体部分，从头面部到四肢和躯干的部位，逐步认识并能指出来增加婴儿的认知能力。
方  法：
(1)利用讲故事、做游戏、念儿歌等方式，让婴儿认识身体的部位，包括头面部的五官、手脚、肚子等，并让婴儿触摸自己的身体或洋娃娃的身体部分。训练者用小刷子、海绵块或吹风机刺激婴儿的各个身体部位，加强其对身体部位的认识。
(2)看身体各部位的图片，唱“五官歌”：  “好宝宝，跟着我，拍拍手，摸摸头，摸摸脸，模着眼睛看不见；模模耳，摸摸鼻，摸着嘴巴笑呵呵；挥挥手，hoW are you!跺跺脚，快快走。”训练者与婴儿边唱，边看，边做动作。
注意点：利用多种形式进行训练，可以增加乐趣，提高训练效果，婴儿也能乐此不疲。

J1R1102三形板取形块
目  的：婴儿已能认识不同的图形，并且通过观察和推断，认出形块与洞穴的相互关系，这时虽然不会说出其名称，但他已经能够认识了。同时也训练了手眼协调能力和手的精细动作。利用形板进行训练是一种好方法。
方  法：
(1)三形板上有圆形、方形、三角形三种形状的孔和相应的三块形板。把三形板放在婴儿面前，训练者把三形板的形块当着婴儿的面取出来，让他抚摩、玩耍，从而认识不同形状的形板。
(2)把三形板放在婴儿面前，训练者示范将圆形的形板从洞穴中取出来，然后让婴儿用手把圆形块取出来。再继续取出其他的形块。当婴儿能取出形块时训练者要及时称赞、表扬。
注意点：
(1)三形板的形块要稍稍高出形板，形块与洞穴之间不能太紧，使婴儿便于取出。
(2)能够把形块抠出就行，不要求把形块放回洞穴中，这对10个月的婴儿要求过高。

J1R1103找小纸箱的出口
目  的：利用有两个出口的纸箱，要求婴儿观察和寻找出口，培养婴儿的求知、探索能力以及观察能力。
方  法：
(1)用一个边长为30cm的方盒，在其上面和一个侧面的角落上各开一个圆洞。训练者把乒乓球从上方的洞中投入，用手摇动方盒，乒乓球从侧面的圆洞中滚出来，使婴儿看到乒乓球的放入和滚出的过程。然后引导婴儿自己将乒乓球投入上方的圆洞，把盒子摇动，使乒乓球从侧面的洞滚出。训练者再问他：“乒乓球从哪里出来的?”使他能找到箱子上的2个圆洞，并且对箱子上有2个洞感兴趣，会用手去摸圆洞。
(2)把乒乓球从纸箱上面的洞口放进去，摇动方盒后，训练者有意使纸箱有洞的侧面抬高，乒乓球不会滚出来，问婴儿：“乒乓球怎么不出来了?看!洞在上面呢!”让婴儿观察。然后再把侧面的洞口放低后，乒乓球就滚出来了，训练者说：“乒乓球从下面的洞里出来了!”让婴儿理解上下的概念。
(3)让婴儿用眼睛对着一个洞看，可以看到箱子里有光线，然后训练者用手把另一出口遮住，箱子里就黑暗了，训练者对婴儿说：“没有光了!”训练者把手拿开，箱子里又有光线了，说：“光线来了!”引导婴儿理解光线的来源。
(4)把乒乓球从上面的洞放入，也可以把乒乓球从侧面的洞放进箱子里，2个洞乒乓球都可以进去，都可以出来。
J1R1104分辨“上面”和“下面”
目  的：是空间概念的训练，在上下、左右、里外、前后等空间概念中，上和下的概念比较容易学会，婴儿往往先会分辨上和下，然后才能理解其他的方位。
方  法：
(1)训练者把积木放在桌子上，对婴儿说：“放在桌子的上面”，然后当着婴儿面把积木放到桌子下面，说：“放到下面。”让婴儿理解上面和下面的意义。
(2)拿一个响铃给婴儿，指示他：“把它放到桌子上面”，训练者可以给以帮助：用手指着桌子的上面或扶着婴儿的手，让他把响铃放到桌子上。多次训练后，可以减少帮助，由婴儿自己做。然后再训练“把响铃放到桌子下面”。
(3)结合日常生活进行训练，如把花放在桌子上面，把奶瓶在椅子上，把鞋子在桌子下面等。
注意点：不要求婴儿能讲出上、下的名称，但要求能分清楚上和下。

J1R1105寻找涂板箱上的图
目  的：对婴儿认识、记忆和分析能力的训练。
方  法：用一个边长30—40cm的方形纸盒，在方盒的6个面贴上不同的图画，每张画上只有一个内容，如动物、水果、交通工具，成为一个图版箱。先让婴儿看图版箱的一面，例如是一只小狗的图，训练者向他讲小狗的名称，学小狗的叫声，让他用手去摸图上的小狗，熟悉了一会后，训练者把图版箱转动一个方向，问他：“小狗到哪里去了?”或“汪汪到哪里去了?”请他在图版箱四周爬来爬去地寻找，把小狗的画面找出来。同样，图版箱的6个面都可以让他进行学习并记住图的名称，并能按照指示找到相应的图。
注意点：图版箱不宜过大或过小，以免使婴儿看不清图画。

J1R1106寻找呼唤她名字的人
目  的：婴儿已能听懂自己的名字，并且知道呼唤他名字的人是他的亲人或熟悉的人，会四处寻找，这是婴儿时期社会适应能力的表现。
方  法：
(1)经常叫婴儿的名字，在日常生活中在照顾婴儿或护理前，要先叫他的名字，让婴儿熟悉自己的名字。也可以将婴儿抱到镜子前，指着镜子中的他，叫婴儿的名字。
(2)让婴儿自己玩玩具，训练者在婴儿视线外呼唤他的名字，观察他的反应。婴儿听见自己的名字时，会四处寻找呼唤他名字的人。开始时可以近一些，逐步加大距离。
注意点：呼唤婴儿的名字在各种场合要统一，一般是叫婴儿的小名，所以在家里或训练室呼唤婴儿时都用小名。
   
5.行为能力训练
J1X1101自脱鞋袜
目  的：生活自理能力的训练。
方  法：
(1)在给婴儿脱鞋或脱袜时，先让婴儿自己练习脱，这是他很喜欢的一件事。开始时只会用两脚互相蹬踢，把鞋袜踢下来。要让他练习用手去脱掉鞋子和袜子，训练者可以给以辅导和帮助，逐步让他自己能完成脱鞋袜的事情。
(2)训练者和婴儿都坐在地上，训练者先把鞋子脱掉，站起来光着脚走路，说：“脱掉鞋走路真舒服啊I”鼓励婴儿也用手脱掉鞋子站起来。
注意点：
(1)婴儿的鞋袜最好穿松紧口的，不要有带子捆扎的，便于婴儿自己穿脱。
(2)婴儿脱鞋袜的方式多数是用脚蹬踢下鞋子，用手拉下袜子。只要做得顺利，在婴儿期不强求用手脱鞋。

J1X1102亲吻、拥抱熟悉的人
目  的：是对婴儿的社会适应能力训练，从小培养儿童对待亲人的感情和礼仪。
方  法：
(1)当婴儿有良好行为表现时，家长或训练者要用亲吻、拥抱的方式作为鼓励。
(2)在婴儿要离开时，要他模仿做出吻别、拥抱的动作，表示亲情。
(3)婴儿与他喜欢的动物玩具或洋娃娃玩时，训练者可以示范亲吻、拥抱洋娃娃的动作，要求婴儿模仿。

J1X1103能遵从“取”的指示
目  的：训练语言理解能力，培养婴儿生活自理能力。
方  法：
(1)在桌子上放一碟饼干，训练者示范拿一块饼干吃，并说：“我拿一块吃，你也拿一块吃”，帮助婴儿伸手拿取饼干。逐步减少示范和帮助，能听到“拿来吃”的指示而做动作。
(2)在桌子上放一堆积木，训练者手里拿着一个容器，示范拿起一个积木，说：“我拿起一个积木”，把积木放到容器中。然后对婴儿说：“你也拿一个积木”，鼓励他拿起一个积木，并能投入容器中。

朋朋妈

第11个月（331天—365天）婴儿的家庭训练方案

                 1.大运动训练
J1D1201不需辅助站立稳定
目 的：婴儿运动功能训练，独自站立是行走的开始阶段，能够独自站立了，离开步走就为时不远了。
方  法：
(1)先让婴儿用一手扶住栏杆站稳，训练者把玩具给他，当一手拿玩具后，再给他一个玩具，引导婴儿两只手都握玩具，而能不扶站立。
(2)训练者用一手扶着婴儿的一只手，让婴儿站着，慢慢地松开辅助，让他能够稳定地站着。
(3)在婴儿能够不扶站立后，让他在站立位用两手玩玩具，或训练者蹲在他对面给他讲故事或一起看图书，使他能够较长时间站立。
注意点：
(1)婴儿站立训练的周围不能有尖硬的东西，避免婴儿跌倒碰伤。
(2)有些婴儿已经有能力独站了，但由于胆怯或大人怕孩子摔倒而不放手，孩子没有机会尝试。可以在跟婴儿做游戏时让他试试，只要有一次独站的成功试探，以后就可以独自站立了。

J1D1202牵一手走
目  的：行走训练，是独立行走的过渡阶段的训练。
方  法：
(1)婴儿站着或靠在桌子旁，在不远的地方放置婴儿喜欢的玩具或食物，当他表示要吃东西或拿玩具时，训练者握着婴儿一只手的手，走过去取东西。经过多次训练后，训练者只需让婴儿握住食指，他就能很稳定地走路了。
(2)训练者和婴儿各握着木棍的一端，一同向前走。走稳后，可以把木棍换成一块小毛巾，让婴儿牵着小毛巾走。
(3)训练者两手拉着一根较粗的绳子，让婴儿双手扶住绳子中间，慢慢向前走。拉着绳子走比牵着棍子或呼啦圈走要困难一些，因为绳子是软的，行走需要更好的平衡能力。
注意点：在软面地上让婴儿学走路，不用怕他摔倒跌痛，只要把周围尖硬的东西拿开，地上清洁，家长可以放心地让婴儿跌跌撞撞地学走，人就是这样学会走路的。

J1D1203不扶物能走几步
目  的：独走训练。婴儿能够独自迈出人生第一步，是运动发育上的一个飞跃，也是家长最关心、最高兴的一件大事。从此婴儿进入行走阶段了。
方  法：
(1)训练者在婴儿面前持一木棍，每人各握一端，训练者向后退，鼓励婴儿跟着训练者向前走。
(2)让婴儿站着，在距离他1m处放一个玩具，鼓励婴儿走过去拿玩具。视其能力，可把距离加大。
(3)训练者站在婴儿后面，用脚尖顶住婴儿的脚跟，家长蹲在离婴儿1m远处用玩具逗引，训练者用脚尖稍用力向前顶婴儿的一只脚的脚跟，膝盖轻轻地顶婴儿的背部，使婴儿身体有向前倾的趋势，促进他开步前进几步。
注意点：
(1)注意正确的步行姿势，不能踮着足尖走。
(2)注意保护安全。

J1D1204向墙推球
目  的：锻炼上肢运动功能和抓握能力，训练掌握用力方向、大小的能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿一前一后地面向墙壁坐着，婴儿在前，训练者在后。训练者把皮球向墙面推球，使球反弹回来，让婴儿接住。让婴儿也把球向墙推。要求推球的方向要正，皮球能从正面弹回；推球的力度要大，使皮球能够弹回，力度小，皮球就不会弹回。鼓励婴儿反复练习，在训练中体会推球的方向和力度，直至能够把球推出，又弹回并拿到球。
(2)训练者与婴儿面对面坐着，相距1m远，训练者把球推给婴儿，同时说：“球来啦，接住!”当婴儿拿到球后，训练者又说：“把球推给我!”鼓励他把球推过来。经过多次练习后，婴儿逐步能够控制推球的方向和推球的力度，能把皮球推来推去。
注意点：
(1)向墙推球比两人面对面推球容易学会一些，所以可以先玩向墙推球，待掌握了推球的方向和力度后再玩两人对面推球。
(2)可以用不同质量的球进行训练，如胶皮球、橡皮球、网球、小足球、塑胶实心球、木球等，让婴儿体会不同质量的球要用不同的力量去推，了解物体的质量概念。

J1D1205弯腰、下蹲
目  的：训练婴儿的运动功能和转变姿势、保持平衡的能力，也是提高生活自理能力的基本能力，通过从地上捡物，弯腰活动，使婴儿的活动范围由平面转变为立体，更加丰富多彩。
方  法：
(1)让婴儿站在床栏旁，训练者把玩具放在地上，让婴儿一手抓住床栏杆，蹲下去拿玩具。反复训练使他能不扶手蹲下取物。
(2)婴儿站立，训练者把玩具放在地上，鼓励他蹲下拿玩具。再把玩具或食物放在矮凳子上，示范弯腰取物。鼓励婴儿也弯腰取玩具。
注意点：蹲下不能坐在地上，蹲和弯腰都要保持平衡，不跌倒。

J1D1206站着向侧、前、后跌时，能做出向侧、前、后踏步的反应
目  的：这是婴儿的站立平衡训练，是让婴儿站稳的基础，婴儿能够在侧、前、后方掌握平衡后，婴儿的站立就算稳定了。
方  法：
(1)用大球(亦称Bobath球、大龙球)进行训练：让婴儿扶住大球，训练者把大球轻轻地向侧面、前面、后面滚动，使婴儿做出向侧、向前、向后的踏步动作。
(2)利用呼啦圈、短棍子或绳子进行训练：训练者和婴儿各扶住一端，训练者慢慢地向侧面、前面或后面移动，引导婴儿向侧、前、后面踏步。
(3)当婴儿站着玩玩具时，训练者从侧面、前面或后面轻轻推他的臀部或肩部，并说：“我来推你啦：”使婴儿做出向侧方、前、后方踏步的反应。逐渐减少口头提示。
注意点：
(1)在婴儿能够独自站立，并且站立稳定以后，才进行此训练。
(2)训练中注意保护和安全，周围的坚硬物件应预先移开。
   
2.精细动作训练
J1J1201拿起蜡笔随意涂画
目  的：训练手的活动功能和眼手协调能力。
方  法：
(1)婴儿坐在桌旁，给婴儿一枝蜡笔和一张稍硬的纸，鼓励婴儿能用手握住蜡笔在纸上涂画，可以用任何一种握笔法。开始时训练者可以握住婴儿的手画，然后逐渐减少帮助。
(2)可以让婴儿握着粉笔在地上画，或握着小木棍在沙子上画。
注意点：
(1)训练时让婴儿的前臂和手能舒服地平放在桌子上，也不要事先规定婴儿用哪一只手握笔涂写。
(2)只要求婴儿能在纸上随意地涂画，不要求画出具体的图。

J1J1202捏细线
目  的：训练手指的抓握能力，锻炼手指和手腕的协调运动功能，这对以后用手进行精细活动有重要的意义，例如用勺、拿筷、写字、画画、弹琴、手工操作等。
方  法：用一根细线吊着一个小球(如小绒球、小塑胶球)，训练者拿住细线吊着小球在婴儿面前晃动、转动，再把小球旋转成圆圈，并说：“小球转动了!”鼓励婴儿模仿着能够用拇指和食指把细线捏起，把小球吊起来。训练者辅助婴儿把手前后、左右摆动，使吊着的小球前后、左右晃动。然后扶着他的手做手腕的环行运动，使吊着的小球做水平环行运动。逐步减少帮助，让婴儿自己活动手和手腕，同样能把细线捏住，并把小球做各个方向晃动和水平转动。
注意点：用拇指和食指捏紧细线、吊起小球、晃动小球、转动小球等几个动作可以分阶段进行训练，然后再连贯地完成把小球转成水平圆圈。

J1J1203对指动作
目  的：训练食指的精细动作和控制能力。手指的屈伸是手指精细动作的基础，食指伸出、其他四指屈曲握住的姿势是最重要的，握笔、劳动都与此有关。
方  法：
(1)训练婴儿把食指伸出，其他四指屈曲握住，用食指去指图片上的画或镜子中的人。必要时训练者可以帮他把四指屈曲起来并握住，使食指伸出。
(2)训练者示范两手伸出食指，两指互相做对指动作。鼓励婴儿也能用一手的食指去指另一手的食指。开始时训练者可以扶着婴儿的手给以帮助，并说儿歌：“好朋友，碰碰头，一碰碰出两个头。”
注意点：对指动作要有手指屈曲的基础，因此可以先训练手指的屈曲、伸展动作。

J1J1204大小瓶配盖
目  的：训练手的精细动作和分辨大小不同的瓶子和瓶盖的认识能力，建立了大与小的概念，能区别大和小的物体。
方  法：
(1)把一个有盖大瓶和一个有盖小瓶放在婴儿面前的桌子上，训练者当着婴儿的面，逐个地取下大、小瓶盖，一边说：“把大瓶盖取下来”，“把小瓶盖取下来”，然后把大、小瓶盖给婴儿模、玩，让他认识大小不同的瓶盖。
(2)训练者把大瓶盖盖在大瓶子上，并说：“这是大的，盖在大瓶子上”，然后再把小瓶盖盖在小瓶子上，说：“这是小的，要盖在小瓶子上。”鼓励婴儿模仿。开始时婴儿会盖错，乱盖瓶盖，逐渐地能够把盖子盖正确。训练者可以给以帮助，慢慢地减少帮助，让婴儿独立完成。
注意点：
(1)大小瓶子和瓶盖的差别要大，使婴儿容易辨认。
(2)不要求婴儿能够把瓶盖盖紧，只要能够把大小配对就可以了。

J1J1205将书打开、合上
目  的：手的操作训练，认识打开和合上两个动作的不同，建立开和关的概念。
方  法：
(1)拿一本撕不烂的婴儿图书让婴儿拿着，让他任意翻弄。
(2)当着婴儿的面在书本中夹一块糖果，吸引婴儿翻开书本，能够拿到糖果。
(3)训练者示范把书翻开，可以看到图，再把书合上，就看不到图书的图了。让婴儿学着把书翻开“看书”，又能够把书合上。开始训练时训练者可以给些帮助，逐步减少帮助，让婴儿自己翻书。
注意点：不要求婴儿能把书本放正，能把书本翻开、合上就行。

J1J1206搭2块积木
目  的：训练手的活动能力和控制、协调能力以及眼手协调能力。
方  法：训练者和婴儿面前各放2块积木，训练者拿一块积木放到另一块积木上面，并说：“把积木叠高”，鼓励婴儿模仿把积木叠高。积木的大小可根据训练情况而定，开始时可用大一些的积木，以后逐步改用边长2．5cm的小积木。
注意点：
(1)积木的各面要平整，大小要易于婴儿抓握。
(2)积木的颜色不论，开始训练时最好用同一色的为好。
(3)积木与婴儿的位置要适当，使婴儿能伸手自如。
   
3.语言能力训练
J1Y1201听儿歌做动作
目  的：语言理解能力和认知能力以及适应能力的训练。婴儿能够跟着节奏和押韵字做动作，这是音乐节奏和舞蹈动作的基础。
方  法：训练者与婴儿一起背儿歌，每一句儿歌编一个动作，边背儿歌边表演动作，让婴儿跟着训练者一起做动作，要求能够随着儿歌的节奏，做4种以上动作。在念儿歌时，训练者可把每句儿歌最后押韵的一个字空出来，让给婴儿说，使他的动作和押韵字配合。在进行中可以配合一些玩具、洋娃娃等道具，增加兴趣。逐步地减少训练者的示范动作，让婴儿自己表演。做对了要及时表扬、称赞。
注意点：训练者要事先编好与儿歌配合的动作，每次训练时都一样，不要有变化，使婴儿能够学会，熟练地表演，增加学习的信心。

J1Y1202能说“不”
目  的：语言理解和口语表达能力的训练。
方  法：
(1)结合日常生活进行训练。如不能给的东西或不能去的地方，孩子要拿或要去，家长应明确地回答“不行”、“不能”，并配以摇手的动作，强化“不”的含意。
(2)训练者向婴儿要他正在玩的玩具或正在吃的食物，婴儿不肯时，训练者教他说“不”，并做出“摇摇手”或“摇头”的动作表示。
注意点：婴儿表示“不”的意思，常用拒绝的动作或哭表示，说明他还处在对语言的理解和手势语言阶段，没有口语表达的能力。还需要经过反复的、经常的训练才能进展到口语阶段。

J1Y1203听懂数字1、2、3
目  的：开始接触数字概念，听熟数字后，为以后学数数和认数有很大的帮助。
方  法：在给婴儿做活动时，训练者经常结合一二三数字进行，如看图书、走路、游戏、儿歌、搭积木、套环等，都配合数数，能够结合数字节奏进行的活动都可以结合数字节奏来进行，让婴儿在听数字的过程中熟悉数的概念，能听懂数字1、2、3。
注意点：不要求婴儿能懂得数的意义或认得数字，只要求能听熟就行。

J1Y1204理解简单句
目  的：培养理解简单句的能力，增加语言词汇的输入量，扩大对语言的理解，促进语言发育。
方  法：训练者通过与婴儿游戏、讲故事，念儿歌、看图片等形式，多给他说一些简单句，例如“汽车开了”，“天下雨了”，“母鸡生蛋”，“宝宝穿新衣服”等，结合玩具、实物和日常生活场景，让婴儿理解这些简单句的意义，能够做出相应的动作和反应。例如给婴儿一个玩具汽车，训练者说“汽车要开了”，婴儿会把汽车推动“开走”。
注意点：让婴儿懂得简单句必须反复地训练和强化，并结合实物进行。

J1Y1205遵从“坐下”的指示
目  的：语言理解能力的训练。
方  法：
(1)训练者带着婴儿站在两张椅子旁，训练者先坐下，再拍拍另一张椅子说：  “我们坐下来!”帮助他坐下来。
(2)训练者坐在椅子上，指着身旁的椅子对婴儿说：“坐下来!”请婴儿坐下。让婴儿能够听从指示做出动作。
(3)训练者与婴儿一起唱儿歌做游戏：“站起来，摸摸头；坐下来，拍拍手”，一起做儿歌中的动作：站立、摸头、坐下、拍手。
注意点：婴儿预先能从站立位坐下，才能进行此项训练。开始时可以给以辅导，帮助他坐下来，逐步减少帮助。
   
4.认知能力训练
J1R1201认识多种事物
目  的：训练婴儿能够认识多种事物，如动物、水果、日常用品、食物、交通工具等，扩大对周围事物的认识，多接触周围事物，培养对事物的分辨能力和记忆能力，由此扩大婴儿的认知能力。
方  法：
(1)多带婴儿到室外活动，观看马路上的各种车辆，并一一告诉他各种车辆的名称，如大卡车、公共汽车、小轿车、摩托车、自行车等，并结合看交通车的图片，让婴儿熟悉车辆的样子和名称。
(2)结合日常生活和图片，认识各种水果及其名称，认识各种日常用品的名称，把实物与图片同时拿给婴儿看，使他能既认识事物，又认识图片，知道其名称。
(3)把几种实物(如苹果、香蕉、玩具汽车、皮球等)放在一起，训练者说：“苹果在哪里?”婴儿能用手或眼看着苹果。如果不能，训练者可以用手指出给以提示。
注意点：婴儿认识事物需要反复地接触，不断复习，才能认识和记住。只要求婴儿能认识事物，不要求说出其名称。

J1R1202看图识物
目  的：训练宝宝的理解、记忆能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿一同看图片，鼓励婴儿能用手指指出图片中的主要部分。然后训练者说出一张图片的名称，婴儿能用手指出来。
(2)结合日常生活，多利用身边日常用品结合图片进行讲解，使婴儿更容易学会认图片。
(3)把几张图片放在一起，训练者说出一种图片的名称，让婴儿用手指出来。
注意点：可以经常带宝宝外出活动帮助他认识事物，看得越多越能增长见识。

J1R1203模仿大人的动作
目  的：训练婴儿的理解、模仿能力以及四肢的活动能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿面对面坐着，训练者做一种动作，引导婴儿模仿，如摸摸头、摸摸脸、拍拍手，跺跺脚、翘翘嘴，使婴儿能够模仿大人的4~5种动作。
(2)利用念儿歌、做游戏，学习和模仿大人的动作。例如“找呀找呀找呀找(招招手)，找到一个朋友(点点头)，敬个礼(手举到眼睛旁)，握握手(握手)，你是我的好朋友(拍拍手)，再见(挥手)!”
注意点：
(1)一支儿歌里的许多动作可以一个一个地教，一个一个地让婴儿模仿着做，逐步地让婴儿跟着训练者一起做动作。
(2)训练者可以利用各种儿歌，自己配上动作，训练婴儿模仿。但每次教的动作要一致，不能一天一个样，婴儿就无法学习和模仿了。

5.行为能力训练
J1X1201戴帽子
目  的：锻炼宝宝模仿能力和生活自理能力。
方  法：宝宝可以和训练者一起学习戴帽，训练者把帽子往头上戴，让宝宝模仿，他把帽子放在头上后让他照照镜子看看戴好了没有，自己把帽子拉正。学会戴帽子使宝宝感到十分自豪，巩固了学习的信心。
注意点：宝宝能把帽子放在头上不掉下来就可，逐步学会把帽子戴正。
J1X1202用棍子拨玩具
目  的：训练婴儿空间距离、方向感和理解物体之间的关系，初步尝试使用“工具”的技巧。                                                            
方  法：在和宝宝玩滚皮球的游戏时，故意将皮球滚到宝宝能看到但用手够不到的地方，然后给他一根细长的纸棍，鼓励他用棍子拨，开始时训练者可示范，让他模仿着做。
注意点：不要苛求他能准确地把玩具取到，只要能用棍子碰到就是成功了。

J1X1203大小便能表示或叫人
目  的：训练婴儿生活自理能力，能够自己表示要大小便、能控制大小便是婴儿生活自理能力的一个大的进步。
方  法：在照顾婴儿大小便时，家长可以用固定的声音作代表，如“晤晤”代表要大便，“嘘嘘”代表要小便，并且训练婴儿在固定的地方坐盆，使婴儿把声音与大小便联系起来，把坐盆与大小便联系起来。要求婴儿在需要大小便时，能够用声音或指着便盆表示要大小便。有大小便的表示时应该给以安抚和称赞。
注意点：当婴儿能用声音或动作表示大小便要求时，要及时称赞、表扬，以强化学会的本领。

J1X1204拿玩具或物品给大人
目  的：对婴儿的社会适应能力训练。
方  法：
(1)训练者与婴儿一起玩游戏。训练者把婴儿的玩具拿走，但不离开婴儿的视线范围，又立即把玩具还给他，让他知道玩具还是他的。然后训练者向婴儿伸出手向他要玩具，说：“把玩具给我!”婴儿能够把玩具给大人，并放开手。开始训练时，训练者可以扶着他的手进行帮助。
(2)训练者把饼干等食物给婴儿吃，当婴儿拿着饼干时，训练者向婴儿伸出手说：“给我吃饼干!”观察婴儿能否把手中的食物送给训练者，如有必要可给以帮助。
注意点：婴儿经过训练后能够把手里的东西给大人，但不是每次都能放开手让大人拿走的。有伸出手把东西给大人的意向就行，不要求每次都能松手。

朋朋妈

第12个月（331天—365天）婴儿的家庭训练方案

                 1.大运动训练
D1201不需辅助站立稳定
目 的：婴儿运动功能训练，独自站立是行走的开始阶段，能够独自站立了，离开步走就为时不远了。
方  法：
(1)先让婴儿用一手扶住栏杆站稳，训练者把玩具给他，当一手拿玩具后，再给他一个玩具，引导婴儿两只手都握玩具，而能不扶站立。
(2)训练者用一手扶着婴儿的一只手，让婴儿站着，慢慢地松开辅助，让他能够稳定地站着。
(3)在婴儿能够不扶站立后，让他在站立位用两手玩玩具，或训练者蹲在他对面给他讲故事或一起看图书，使他能够较长时间站立。
注意点：
(1)婴儿站立训练的周围不能有尖硬的东西，避免婴儿跌倒碰伤。
(2)有些婴儿已经有能力独站了，但由于胆怯或大人怕孩子摔倒而不放手，孩子没有机会尝试。可以在跟婴儿做游戏时让他试试，只要有一次独站的成功试探，以后就可以独自站立了。

D1202牵一手走
目  的：行走训练，是独立行走的过渡阶段的训练。
方  法：
(1)婴儿站着或靠在桌子旁，在不远的地方放置婴儿喜欢的玩具或食物，当他表示要吃东西或拿玩具时，训练者握着婴儿一只手的手，走过去取东西。经过多次训练后，训练者只需让婴儿握住食指，他就能很稳定地走路了。
(2)训练者和婴儿各握着木棍的一端，一同向前走。走稳后，可以把木棍换成一块小毛巾，让婴儿牵着小毛巾走。
(3)训练者两手拉着一根较粗的绳子，让婴儿双手扶住绳子中间，慢慢向前走。拉着绳子走比牵着棍子或呼啦圈走要困难一些，因为绳子是软的，行走需要更好的平衡能力。
注意点：在软面地上让婴儿学走路，不用怕他摔倒跌痛，只要把周围尖硬的东西拿开，地上清洁，家长可以放心地让婴儿跌跌撞撞地学走，人就是这样学会走路的。

D1203不扶物能走几步
目  的：独走训练。婴儿能够独自迈出人生第一步，是运动发育上的一个飞跃，也是家长最关心、最高兴的一件大事。从此婴儿进入行走阶段了。
方  法：
(1)训练者在婴儿面前持一木棍，每人各握一端，训练者向后退，鼓励婴儿跟着训练者向前走。
(2)让婴儿站着，在距离他1m处放一个玩具，鼓励婴儿走过去拿玩具。视其能力，可把距离加大。
(3)训练者站在婴儿后面，用脚尖顶住婴儿的脚跟，家长蹲在离婴儿1m远处用玩具逗引，训练者用脚尖稍用力向前顶婴儿的一只脚的脚跟，膝盖轻轻地顶婴儿的背部，使婴儿身体有向前倾的趋势，促进他开步前进几步。
注意点：
(1)注意正确的步行姿势，不能踮着足尖走。
(2)注意保护安全。

D1204向墙推球
目  的：锻炼上肢运动功能和抓握能力，训练掌握用力方向、大小的能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿一前一后地面向墙壁坐着，婴儿在前，训练者在后。训练者把皮球向墙面推球，使球反弹回来，让婴儿接住。让婴儿也把球向墙推。要求推球的方向要正，皮球能从正面弹回；推球的力度要大，使皮球能够弹回，力度小，皮球就不会弹回。鼓励婴儿反复练习，在训练中体会推球的方向和力度，直至能够把球推出，又弹回并拿到球。
(2)训练者与婴儿面对面坐着，相距1m远，训练者把球推给婴儿，同时说：“球来啦，接住!”当婴儿拿到球后，训练者又说：“把球推给我!”鼓励他把球推过来。经过多次练习后，婴儿逐步能够控制推球的方向和推球的力度，能把皮球推来推去。
注意点：
(1)向墙推球比两人面对面推球容易学会一些，所以可以先玩向墙推球，待掌握了推球的方向和力度后再玩两人对面推球。
(2)可以用不同质量的球进行训练，如胶皮球、橡皮球、网球、小足球、塑胶实心球、木球等，让婴儿体会不同质量的球要用不同的力量去推，了解物体的质量概念。

D1205弯腰、下蹲
目  的：训练婴儿的运动功能和转变姿势、保持平衡的能力，也是提高生活自理能力的基本能力，通过从地上捡物，弯腰活动，使婴儿的活动范围由平面转变为立体，更加丰富多彩。
方  法：
(1)让婴儿站在床栏旁，训练者把玩具放在地上，让婴儿一手抓住床栏杆，蹲下去拿玩具。反复训练使他能不扶手蹲下取物。
(2)婴儿站立，训练者把玩具放在地上，鼓励他蹲下拿玩具。再把玩具或食物放在矮凳子上，示范弯腰取物。鼓励婴儿也弯腰取玩具。
注意点：蹲下不能坐在地上，蹲和弯腰都要保持平衡，不跌倒。

D1206站着向侧、前、后跌时，能做出向侧、前、后踏步的反应
目  的：这是婴儿的站立平衡训练，是让婴儿站稳的基础，婴儿能够在侧、前、后方掌握平衡后，婴儿的站立就算稳定了。
方  法：
(1)用大球(亦称Bobath球、大龙球)进行训练：让婴儿扶住大球，训练者把大球轻轻地向侧面、前面、后面滚动，使婴儿做出向侧、向前、向后的踏步动作。
(2)利用呼啦圈、短棍子或绳子进行训练：训练者和婴儿各扶住一端，训练者慢慢地向侧面、前面或后面移动，引导婴儿向侧、前、后面踏步。
(3)当婴儿站着玩玩具时，训练者从侧面、前面或后面轻轻推他的臀部或肩部，并说：“我来推你啦：”使婴儿做出向侧方、前、后方踏步的反应。逐渐减少口头提示。
注意点：
(1)在婴儿能够独自站立，并且站立稳定以后，才进行此训练。
(2)训练中注意保护和安全，周围的坚硬物件应预先移开。
   
2.精细动作训练
J1201拿起蜡笔随意涂画
目  的：训练手的活动功能和眼手协调能力。
方  法：
(1)婴儿坐在桌旁，给婴儿一枝蜡笔和一张稍硬的纸，鼓励婴儿能用手握住蜡笔在纸上涂画，可以用任何一种握笔法。开始时训练者可以握住婴儿的手画，然后逐渐减少帮助。
(2)可以让婴儿握着粉笔在地上画，或握着小木棍在沙子上画。
注意点：
(1)训练时让婴儿的前臂和手能舒服地平放在桌子上，也不要事先规定婴儿用哪一只手握笔涂写。
(2)只要求婴儿能在纸上随意地涂画，不要求画出具体的图。

J1202捏细线
目  的：训练手指的抓握能力，锻炼手指和手腕的协调运动功能，这对以后用手进行精细活动有重要的意义，例如用勺、拿筷、写字、画画、弹琴、手工操作等。
方  法：用一根细线吊着一个小球(如小绒球、小塑胶球)，训练者拿住细线吊着小球在婴儿面前晃动、转动，再把小球旋转成圆圈，并说：“小球转动了!”鼓励婴儿模仿着能够用拇指和食指把细线捏起，把小球吊起来。训练者辅助婴儿把手前后、左右摆动，使吊着的小球前后、左右晃动。然后扶着他的手做手腕的环行运动，使吊着的小球做水平环行运动。逐步减少帮助，让婴儿自己活动手和手腕，同样能把细线捏住，并把小球做各个方向晃动和水平转动。
注意点：用拇指和食指捏紧细线、吊起小球、晃动小球、转动小球等几个动作可以分阶段进行训练，然后再连贯地完成把小球转成水平圆圈。

J1203对指动作
目  的：训练食指的精细动作和控制能力。手指的屈伸是手指精细动作的基础，食指伸出、其他四指屈曲握住的姿势是最重要的，握笔、劳动都与此有关。
方  法：
(1)训练婴儿把食指伸出，其他四指屈曲握住，用食指去指图片上的画或镜子中的人。必要时训练者可以帮他把四指屈曲起来并握住，使食指伸出。
(2)训练者示范两手伸出食指，两指互相做对指动作。鼓励婴儿也能用一手的食指去指另一手的食指。开始时训练者可以扶着婴儿的手给以帮助，并说儿歌：“好朋友，碰碰头，一碰碰出两个头。”
注意点：对指动作要有手指屈曲的基础，因此可以先训练手指的屈曲、伸展动作。

J1204大小瓶配盖
目  的：训练手的精细动作和分辨大小不同的瓶子和瓶盖的认识能力，建立了大与小的概念，能区别大和小的物体。
方  法：
(1)把一个有盖大瓶和一个有盖小瓶放在婴儿面前的桌子上，训练者当着婴儿的面，逐个地取下大、小瓶盖，一边说：“把大瓶盖取下来”，“把小瓶盖取下来”，然后把大、小瓶盖给婴儿模、玩，让他认识大小不同的瓶盖。
(2)训练者把大瓶盖盖在大瓶子上，并说：“这是大的，盖在大瓶子上”，然后再把小瓶盖盖在小瓶子上，说：“这是小的，要盖在小瓶子上。”鼓励婴儿模仿。开始时婴儿会盖错，乱盖瓶盖，逐渐地能够把盖子盖正确。训练者可以给以帮助，慢慢地减少帮助，让婴儿独立完成。
注意点：
(1)大小瓶子和瓶盖的差别要大，使婴儿容易辨认。
(2)不要求婴儿能够把瓶盖盖紧，只要能够把大小配对就可以了。

J1205将书打开、合上
目  的：手的操作训练，认识打开和合上两个动作的不同，建立开和关的概念。
方  法：
(1)拿一本撕不烂的婴儿图书让婴儿拿着，让他任意翻弄。
(2)当着婴儿的面在书本中夹一块糖果，吸引婴儿翻开书本，能够拿到糖果。
(3)训练者示范把书翻开，可以看到图，再把书合上，就看不到图书的图了。让婴儿学着把书翻开“看书”，又能够把书合上。开始训练时训练者可以给些帮助，逐步减少帮助，让婴儿自己翻书。
注意点：不要求婴儿能把书本放正，能把书本翻开、合上就行。

J1206搭2块积木
目  的：训练手的活动能力和控制、协调能力以及眼手协调能力。
方  法：训练者和婴儿面前各放2块积木，训练者拿一块积木放到另一块积木上面，并说：“把积木叠高”，鼓励婴儿模仿把积木叠高。积木的大小可根据训练情况而定，开始时可用大一些的积木，以后逐步改用边长2．5cm的小积木。
注意点：
(1)积木的各面要平整，大小要易于婴儿抓握。
(2)积木的颜色不论，开始训练时最好用同一色的为好。
(3)积木与婴儿的位置要适当，使婴儿能伸手自如。
   
3.语言能力训练
Y1201听儿歌做动作
目  的：语言理解能力和认知能力以及适应能力的训练。婴儿能够跟着节奏和押韵字做动作，这是音乐节奏和舞蹈动作的基础。
方  法：训练者与婴儿一起背儿歌，每一句儿歌编一个动作，边背儿歌边表演动作，让婴儿跟着训练者一起做动作，要求能够随着儿歌的节奏，做4种以上动作。在念儿歌时，训练者可把每句儿歌最后押韵的一个字空出来，让给婴儿说，使他的动作和押韵字配合。在进行中可以配合一些玩具、洋娃娃等道具，增加兴趣。逐步地减少训练者的示范动作，让婴儿自己表演。做对了要及时表扬、称赞。
注意点：训练者要事先编好与儿歌配合的动作，每次训练时都一样，不要有变化，使婴儿能够学会，熟练地表演，增加学习的信心。

Y1202能说“不”
目  的：语言理解和口语表达能力的训练。
方  法：
(1)结合日常生活进行训练。如不能给的东西或不能去的地方，孩子要拿或要去，家长应明确地回答“不行”、“不能”，并配以摇手的动作，强化“不”的含意。
(2)训练者向婴儿要他正在玩的玩具或正在吃的食物，婴儿不肯时，训练者教他说“不”，并做出“摇摇手”或“摇头”的动作表示。
注意点：婴儿表示“不”的意思，常用拒绝的动作或哭表示，说明他还处在对语言的理解和手势语言阶段，没有口语表达的能力。还需要经过反复的、经常的训练才能进展到口语阶段。

Y1203听懂数字1、2、3
目  的：开始接触数字概念，听熟数字后，为以后学数数和认数有很大的帮助。
方  法：在给婴儿做活动时，训练者经常结合一二三数字进行，如看图书、走路、游戏、儿歌、搭积木、套环等，都配合数数，能够结合数字节奏进行的活动都可以结合数字节奏来进行，让婴儿在听数字的过程中熟悉数的概念，能听懂数字1、2、3。
注意点：不要求婴儿能懂得数的意义或认得数字，只要求能听熟就行。

Y1204理解简单句
目  的：培养理解简单句的能力，增加语言词汇的输入量，扩大对语言的理解，促进语言发育。
方  法：训练者通过与婴儿游戏、讲故事，念儿歌、看图片等形式，多给他说一些简单句，例如“汽车开了”，“天下雨了”，“母鸡生蛋”，“宝宝穿新衣服”等，结合玩具、实物和日常生活场景，让婴儿理解这些简单句的意义，能够做出相应的动作和反应。例如给婴儿一个玩具汽车，训练者说“汽车要开了”，婴儿会把汽车推动“开走”。
注意点：让婴儿懂得简单句必须反复地训练和强化，并结合实物进行。

Y1205遵从“坐下”的指示
目  的：语言理解能力的训练。
方  法：
(1)训练者带着婴儿站在两张椅子旁，训练者先坐下，再拍拍另一张椅子说：  “我们坐下来!”帮助他坐下来。
(2)训练者坐在椅子上，指着身旁的椅子对婴儿说：“坐下来!”请婴儿坐下。让婴儿能够听从指示做出动作。
(3)训练者与婴儿一起唱儿歌做游戏：“站起来，摸摸头；坐下来，拍拍手”，一起做儿歌中的动作：站立、摸头、坐下、拍手。
注意点：婴儿预先能从站立位坐下，才能进行此项训练。开始时可以给以辅导，帮助他坐下来，逐步减少帮助。
   
4.认知能力训练
R1201认识多种事物
目  的：训练婴儿能够认识多种事物，如动物、水果、日常用品、食物、交通工具等，扩大对周围事物的认识，多接触周围事物，培养对事物的分辨能力和记忆能力，由此扩大婴儿的认知能力。
方  法：
(1)多带婴儿到室外活动，观看马路上的各种车辆，并一一告诉他各种车辆的名称，如大卡车、公共汽车、小轿车、摩托车、自行车等，并结合看交通车的图片，让婴儿熟悉车辆的样子和名称。
(2)结合日常生活和图片，认识各种水果及其名称，认识各种日常用品的名称，把实物与图片同时拿给婴儿看，使他能既认识事物，又认识图片，知道其名称。
(3)把几种实物(如苹果、香蕉、玩具汽车、皮球等)放在一起，训练者说：“苹果在哪里?”婴儿能用手或眼看着苹果。如果不能，训练者可以用手指出给以提示。
注意点：婴儿认识事物需要反复地接触，不断复习，才能认识和记住。只要求婴儿能认识事物，不要求说出其名称。

R1202看图识物
目  的：训练宝宝的理解、记忆能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿一同看图片，鼓励婴儿能用手指指出图片中的主要部分。然后训练者说出一张图片的名称，婴儿能用手指出来。
(2)结合日常生活，多利用身边日常用品结合图片进行讲解，使婴儿更容易学会认图片。
(3)把几张图片放在一起，训练者说出一种图片的名称，让婴儿用手指出来。
注意点：可以经常带宝宝外出活动帮助他认识事物，看得越多越能增长见识。

R1203模仿大人的动作
目  的：训练婴儿的理解、模仿能力以及四肢的活动能力。
方  法：
(1)训练者与婴儿面对面坐着，训练者做一种动作，引导婴儿模仿，如摸摸头、摸摸脸、拍拍手，跺跺脚、翘翘嘴，使婴儿能够模仿大人的4~5种动作。
(2)利用念儿歌、做游戏，学习和模仿大人的动作。例如“找呀找呀找呀找(招招手)，找到一个朋友(点点头)，敬个礼(手举到眼睛旁)，握握手(握手)，你是我的好朋友(拍拍手)，再见(挥手)!”
注意点：
(1)一支儿歌里的许多动作可以一个一个地教，一个一个地让婴儿模仿着做，逐步地让婴儿跟着训练者一起做动作。
(2)训练者可以利用各种儿歌，自己配上动作，训练婴儿模仿。但每次教的动作要一致，不能一天一个样，婴儿就无法学习和模仿了。

5.行为能力训练
X1201戴帽子
目  的：锻炼宝宝模仿能力和生活自理能力。
方  法：宝宝可以和训练者一起学习戴帽，训练者把帽子往头上戴，让宝宝模仿，他把帽子放在头上后让他照照镜子看看戴好了没有，自己把帽子拉正。学会戴帽子使宝宝感到十分自豪，巩固了学习的信心。
注意点：宝宝能把帽子放在头上不掉下来就可，逐步学会把帽子戴正。
X1202用棍子拨玩具
目  的：训练婴儿空间距离、方向感和理解物体之间的关系，初步尝试使用“工具”的技巧。                                                            
方  法：在和宝宝玩滚皮球的游戏时，故意将皮球滚到宝宝能看到但用手够不到的地方，然后给他一根细长的纸棍，鼓励他用棍子拨，开始时训练者可示范，让他模仿着做。
注意点：不要苛求他能准确地把玩具取到，只要能用棍子碰到就是成功了。

X1203大小便能表示或叫人
目  的：训练婴儿生活自理能力，能够自己表示要大小便、能控制大小便是婴儿生活自理能力的一个大的进步。
方  法：在照顾婴儿大小便时，家长可以用固定的声音作代表，如“晤晤”代表要大便，“嘘嘘”代表要小便，并且训练婴儿在固定的地方坐盆，使婴儿把声音与大小便联系起来，把坐盆与大小便联系起来。要求婴儿在需要大小便时，能够用声音或指着便盆表示要大小便。有大小便的表示时应该给以安抚和称赞。
注意点：当婴儿能用声音或动作表示大小便要求时，要及时称赞、表扬，以强化学会的本领。

X1204拿玩具或物品给大人
目  的：对婴儿的社会适应能力训练。
方  法：
(1)训练者与婴儿一起玩游戏。训练者把婴儿的玩具拿走，但不离开婴儿的视线范围，又立即把玩具还给他，让他知道玩具还是他的。然后训练者向婴儿伸出手向他要玩具，说：“把玩具给我!”婴儿能够把玩具给大人，并放开手。开始训练时，训练者可以扶着他的手进行帮助。
(2)训练者把饼干等食物给婴儿吃，当婴儿拿着饼干时，训练者向婴儿伸出手说：“给我吃饼干!”观察婴儿能否把手中的食物送给训练者，如有必要可给以帮助。
注意点：婴儿经过训练后能够把手里的东西给大人，但不是每次都能放开手让大人拿走的。有伸出手把东西给大人的意向就行，不要求每次都能松手。

朋朋妈

1岁1—2个月幼儿的家庭训练方案

1、大运动训练
J2D201独走稳
目  的：训练儿童下肢的运动能力和平衡能力，扩大活动范围，增加与外界环境的接触，促进智力发育。
方  法：
(1)训练者站在儿童的对面牵拉能发出响声的玩具小鸭，边走边说：“宝宝追上小鸭了”，或叫儿童的名字，让他走过来，并能追上小鸭。使孩子能独走10步以上。
(2)让宝宝自己拉着玩具小鸭在前面走，训练者在后面边追边喊：“小鸭，小鸭，等等我!”。
(3)儿童与训练者并行走，边走边念儿歌：“乖宝宝，学走路，一二、一二、迈大步”，训练孩子能够独立行走。
注意点：
(1)训练场地要空旷，将放在地上的危险物品拿走，如热水瓶、清洁剂、老鼠药、电源插板等，防止意外事故。
(2)循序渐进，逐渐增加行走的距离，有进步时应及时给予鼓励。

J2D202扶拦上楼梯，两步一级
目  的：训练腿部肌肉的运动协调功能及身体平衡功能，学习攀登能力。
方  法：
(1)扶着儿童的腰部，让他两手扶栏杆上楼梯，二步一级。扶时不要用太大的力，逐步过渡到牵着小儿一只手上楼梯。
(2)让儿童自己扶着楼梯扶手上楼，二步一级，两足站稳后，再向上迈步。在阶梯上放一些食物或玩具，让儿童上楼梯后能拿到，作为奖励。
注意点：
(1)走稳后才开始训练上楼梯，先边爬边扶着走，二步一级。上楼梯是能走之后的提高训练。如果宝宝还不会独走，要先练习走路，再学习上楼梯。
(2)注意安全保护。

J2D203滑滑梯
目  的：锻炼手脚及全身的动作协调能力和平衡功能，培养意志和勇敢精神。
方  法：让儿童爬上几级不太高的矮滑梯台阶，然后手扶着两边，从滑梯上面滑下来。开始时训练者给予扶持、保护，滑下来后要鼓励、称赞。
注意点：
(1)滑梯时要注意安全保护。
(2)滑梯时要穿封档裤，以免皮肤擦伤。

J2D204抛球
目  的：训练手部运动和四肢的协调功能以及眼手协调能力。
方  法：
(1)让儿童站在训练者对面，训练者先示范将球抛出，然后把球给儿童，鼓励他模仿抛球动作，逐步能把球抛出1m以外。
(2)给儿童一个小皮球，教他举手过肩将球向前抛出，开始训练时训练者可以扶着儿童的前臂，使他能举手过肩，再将球抛出，反复练习，逐步减少帮助，让儿童自己抛球，能把球抛向前方1m以上。
(3)训练者与家长各站一边，让儿童站在中间，三个人一同玩球。训练者先把球抛给儿童，并说“把小皮球扔到我这边”；下一次家长说：“把球抛给我”，让小孩学会向两个方向抛球。
注意点：宝宝抛球时要在旁保护，防止摔倒。

2.精细动作训练
J2J201套环学数数
目  的：手眼协调能力的训练，并从套环中学会数数，建立数字的概念。
方  法：
(1)训练者与小儿面对面坐在小桌旁，把“套环柱”放在桌上，训练者先示范，逐个地将套环套在柱子上，边套边数数。然后将套环给小儿自己学着做，逐个地把套环套在柱子上。套环的颜色和大小不论。
(2)收集一些塑料环让宝宝套在训练者的手指上，训练者可帮助小儿套，套上一个环给予赞扬，并伸出食指说“一个”，再套上第二个环，又伸出中指说“两个”，鼓励儿童学习，也模仿着说“一个”、“两个”。
(3)把环放在桌子上让宝宝把环套到自己的手指上练习。
注意点：
(1)不要求小儿去数环或数手指，点数可以留到2岁以后去学习，只要求在套环时有语言配合。
(2)套环数数时不要求计数淮确，手口不合是常见现象，要．多鼓励宝宝有语言配合。
(3)对不会套环的小儿可以先让其玩小环，然后再让他学习套环动作。

J2J202搭积木4层
目  的：训练儿童的手眼协调功能和手的精细动作。
方  法：训练者把积木一块一块地递给儿童，使他把4块积木叠起不倒。开始时训练者可以先示范，或与儿童一起搭积木，逐渐让孩子自己能够搭积木4块不倒。
注意点：开始可以先搭大的积木，然后再搭小积木(边长为2．5cm)。

J2J203一页一页的翻书
目  的：训练儿童手的精细动作，特别是食指、拇指的拿取能力和眼手协调能力，同时也训练了孩子的理解和观察能力。
方  法：
(1)训练者与小儿一起看图书，用小儿能理解的语言，边看边讲，边看边问，你会发现孩子能心领神会，能用声音和表情回答。看书时可扶着宝宝的手，让他自己翻书。
(2)把图书给小儿拿着，分清书的正和倒，把书拿正。然后对着书一页一页地讲故事，讲完一页后，让宝宝自己动手去翻书页。小儿的手指还不太灵活，常常会2—3页一翻，大人可帮助再翻回来，多次练习后，即使翻错了，小儿也知道要翻回来。经过多次看书、听故事训练后，孩子拿到故事书时会分清书的倒和正，不会颠倒着看，而且会从头翻起，不会从后面翻起，每次只翻一页。
注意点：学会看书和翻书页，并不要求看懂书的内容，重点是学会看一页、翻一页的动作。

J2J204画线条，前四指握笔法
目  的：手的抓握能力训练，能用前四指握住笔，对掌握笔的方向就能准确些，也能画出比较直的线条来。
方  法：将蜡笔给小儿握住，先教会他用前四指握笔，然后能在纸上画出线条来。训练者可握住小儿的手给以帮助，逐步减少帮助，让小儿自己握笔画线条。
注意点：
(1)用前四指握笔法握笔，如果能用前三指握笔更好。
(2)画线时，儿童的前臂及手能舒适地平放在桌子上，不要事先规定儿童用哪只手握笔。

J2J205拣黄豆、红豆入碗中
目  的：训练小儿手的小肌肉活动及对颜色的认识和分辨能力。
方  法：
(1)训练抓豆子：在碗里放些黄豆或红豆，教小儿能一把抓起豆子，放到另一只碗中，能把手松开，让豆豆从指缝里漏出掉到碗里。并说儿歌：  “黄豆豆，红豆豆，搬家住新房，一觉睡到大天亮”。
(2)把黄豆和红豆放在大盘里，准备一只小碗，让宝宝把红豆拣出来放到小碗里。训练者先做示范，然后让小儿逐个把盘子里的红豆拣出来，再放到小碗中。宝宝拣出时，大人在一旁帮着数，拣清后让宝宝回头仔细看，问他：  “还有没有红豆子?”以养成做事彻底、一个不漏的习惯。
注意点：注意不能让宝宝将豆子放入嘴里，以防呛进气管。

J2J206放3件东西到容器中，在把容器倒空
目  的：手的精细动作和空间概念训练，以及对里、外方位的认识。
方  法：
(1)把一只大透明塑料瓶和3个小玩具放在儿童面前，训练者示范把3个小玩具逐个地放入瓶中，再把它们从瓶子中倒出来。然后要儿童把3件玩具放进瓶子里，再倒出来。必要时可扶着他的手做，做好了要称赞他。
(2)训练者指着容器和小玩具说：“请你把玩具放进去。”当儿童把玩具放进瓶子里后，再指着桌子说：“把玩具倒出来!”当儿童做对了，奖励他(如亲呢、拥抱他)。
注意点：
(1)瓶子要用透明的，小玩具要用硬的，使玩具放进瓶子里时会发出响声，增加训练的兴趣。
(2)玩具倒出来后可以让他玩一会，再放进去。
   
3.语言能力训练
J2Y201能分辨年龄和性别称呼别人
目  的：语言表达能力的训练，婴儿能称呼亲人4—5人，而且能根据年龄和性别的不同有不同的称呼。
方  法：经常教儿童称呼亲人或家中来的客人，年长的女人叫“奶奶”，年长的男人叫“爷爷”，看到年轻的女人叫“阿姨”，年轻的男人叫“叔叔”等，婴儿总会跟着大人的声音去称呼人的，反复多次，儿童就习惯叫人了。叫对了，应该及时表扬、称赞，叫错了要给以纠正，教他重新再叫人。

J2Y202叫名字走过来
目  的：儿童能独走后会做的第一件事就是听到自己的名字会走过来。这需要能听懂自己的名字(包括小名和大名)，并对自己的名字做出反应(走过来)。
方  法：当儿童在一边坐着或站着时，训练者叫儿童的名字，开始时可以叫他的小名，以后改叫他的正名(大名)，叫他走过来。如果他只会转头看，而不走过来，可以招手示意，提示他走过来，或用玩具逗引。逐步减少提示，让他能听到叫名字就能走来。
注意点：儿童往往听惯了自己的小名，所以当听到叫自己的正名时不理解或反应慢，所以在家中应该多称呼儿童的正名，让他听懂正名，习惯自己的正名。叫儿童的正名时要把姓和名一起叫，不要只叫名而不叫姓。

J2Y203说出周围物件的名称3—4种
目  的：这个年龄是儿童语言的表达能力发展最快的时期，结合具体的事物，加强语言训练，可以收到事半功倍的效果。
方  法：让儿童认识周围的物件，并教他物件的名称，鼓励他能够看到物件说出物件的名称来，开始时训练者可以反复地教他说，以后儿童就能够见到东西就说出其名称。学会一样，再训练另一样，直至能够说出周围物件的名称3—4种。
注意点：家长或训练者对周围物件的名称要前后一致，不要互不相同，例如“杯”，家里叫“杯杯”，训练者叫“茶杯”或“杯子”，儿童学起来就会感到困难。

J2Y204用“是”或“不是”回答简单问题
目的：语言表达能力训练，能够从用手势语言或身体语言发展到用语言来表达自己的意愿，是儿童语言发育的一个重要进步。
方法：训练者用简单的问题问小儿，要求他能用肯定或否定语言表达自己的意愿，如训练者问小儿：“这是你的鞋吗?” “你要吃饼干吗?”教儿童回答“要”、 “不要”或“是”、 “不是”，也可以同时配合一些动作，如点头或摇头。训练者可以先示范，并反复地说和教，直至儿童能正确地用言语来回答。
注意点：要选择一些日常生活中儿童经常碰到的事情，用儿童易于理解的语言进行问答，并且可以结合手势语言和身体语言进行帮助，逐步地减少帮助，单用语言一问一答。

J2Y205学动物叫声3—4种
目  的：是训练语言表达能力的一种方法，学动物的叫声，孩子最有兴趣，也最能成功。
方  法：
(1)训练者拿出各种动物的图片，并学动物的叫声，如“小羊叫——咩咩，小牛叫——牟牟，公鸡叫——喔喔，小猫叫——咪咪”等，儿童看图片、听声音，觉得很好笑，就会跟着学。反复训练，直至儿童能看到图片就能学着叫出3—4种动物的声音。
(2)利用说儿歌，当讲到一种动物时，就发出那种动物的叫声，让儿童模仿儿歌中动物的叫声。以后当讲到一种动物的时候，训练者不学动物叫，让儿童自己接下去发出动物的叫声。
注意点：教孩子学动物叫声时，既要对照着图片，又要有形体动作，夸张地、活泼地进行训练，以引起孩子浓厚的兴趣。

4.认知能力训练
J2R201认出黄色玩具
目  的：训练对颜色的分辨能力，因为儿童已经认得红色了，可以学认第二种颜色，一般是黄色。通过认颜色，把同色的几种不同的玩具放在一起，让儿童学会用一个概念来形容几个事物，即会用共性概念。
方  法：
(1)训练者把黄色的积木、黄色的小汽车、黄色的小碗、黄色的笔放在一起，问儿童：“哪个是黄色的?”儿童会指着黄积木，这时训练者告诉他小碗、小汽车和笔都是黄色的。
(2)训练者把红色的玩具放在一边，黄色的玩具放在另一边，告诉儿童：“这边都是黄色的”，“那边是红色的”。然后问小儿：“黄色的玩具在哪里呀?”让他指出来。
注意点：先让儿童认识红色，巩固后再训练认黄色，不能一种颜色还认不清楚就又认第二种颜色，这样会得不偿失。这时不要教他认第三种颜色。

J2R202黄色配对1：2
目  的：是视觉分辨训练，能够在两种颜色中选择出一种颜色来，表明已经能够分辨不同的颜色了。
方  法：
(1)将一堆红、黄两色的积木放在桌子上，请儿童把黄色的积木拿出来放在一起。训练者在儿童拿出一块积木时说：  “这是黄色的!”
(2)把几个黄色和红色的不同种类的玩具(如积木、小球、玩具汽车等)放在一起，请儿童把黄色的玩具一个个地拿出来。训练者应同时说出黄色的名称。
注意点：初期训练时应采用颜色不同但形状相同的物品，让儿童分辨不同的颜色，待儿童对黄色概念巩固后，才可用不同颜色、不同形状的物品让儿童辨认。

J2R203三形板配对圆和方块
目  的：训练儿童的空间感知能力和对几何图形的认知、分辨能力。
方  法：
(1)将三形板放在儿童面前，让他用手摸形板孔，感觉各种几何图形，然后再让他玩形块，辨别不同的形状。
(2)训练者与儿童面对面坐在小桌旁，将三形板放在桌子上，训练者先示范将圆形板放入相应的圆孔内，说：“这是圆的”，让儿童模仿将圆形块放入圆形孔中。然后再教儿童将方形板放人方形孔中，并说：“这是方的”，让儿童认识各种形状。
(3)在儿童还未会放形板时，可让他自己玩，让他自己去试哪个能放得进去。在他偶然能配对放入时，要夸他“真棒”、“真能干”，并边玩边说儿歌：“方块块，方洞洞，方块要回家，方洞是家家，方块要睡觉，妈妈喜欢它”。
注意点：
(1)放圆形块时，要将其他形板收起来，以免分散注意力。
(2)多夸奖、鼓励儿童，增加儿童的兴趣。

J2R204听见钟表的声音
目  的：训练听觉能力，使儿童建立起一个事物与一个声音相联系的概念，从而加深对事物的理解。
方  法：
(1)训练者把手表放在自己的耳边，并说：“滴答、滴答、滴答”，然后把表放到儿童的耳边，说：“滴答、滴答、滴答”，让儿童听钟表的声音。
(2)把表放在桌子上，训练者说：“滴答在哪里?”儿童表示出要把表放到耳边听的动作，表示他懂得钟表的声音与钟表的联系了。

J2R205摸软硬物件能分清
目  的：训练手的触觉和认知能力，培养儿童通过触觉来感知事物阶性质，加深对事物的认识。
方  法：
(1)训练者把不同质地的物体，如毛毯、布衣、棉花、玻璃、石子、铁钉等，让儿童用手去模，在摸的时候告诉他“这是软的”，“这是硬的”，使儿童从多次感觉中了解软和硬的概念。然后让儿童闭上眼睛去模，单凭感觉来感知事物。
(2)在日常生活中，多让儿童用手去摸不同材料的物体，并告诉他“软”和“硬”的感觉。
注意点：儿童手的触觉是很敏感的，但各种感觉的名称却是新鲜的，需要一个反复的学习过程，才能形成抽象的概念。

5.行为能力训练
J2X201拉着玩具走
目  的：锻炼行走能力。
方  法：训练者牵拉能发响声的玩具(小鸭、小车)在前面走，边走边说：“小鸭走了，宝宝快来追呀!”让儿童在后面慢慢地追上，并让他捉到。然后互换位置，让儿童拉着玩具走，训练者在后面追，边喊：“小鸭、小鸭等等我!”

J2X202懂得喜怒表情
目  的：儿童能懂得大人的面部表情，从而改变自己的行为或做出反应，表明儿童在适应周围环境中开始有了自己的意见，并能处理与人的关系，行为能力有了进步。
方  法：
(1)训练者或家长在儿童面前做出高兴或不高兴的表情，让儿童知道什么是喜，什么是怒。例如儿童拿糖给大人吃，要表现出高兴的样子，使儿童知道他做了让大人高兴的事；儿童做了不该做的事，大人要制止，并做出气愤的表情，并说：“妈妈生气了!”使他知道自己做了让大人不高兴的事，从而终止自己的动作。
(2)训练者在讲故事、念儿歌、做游戏的时候，结合故事的情节，做出夸张的表情，表示高兴或不高兴，以后在相同的场景里，要求儿童也学着训练者一样做出喜怒的表情来。

J2X203用两个手指拿食物吃
目  的：训练手指的抓握能力和生活自理能力。
方  法：训练者示范用拇、食指拿取食物，让儿童也能用拇、食指拿取饼干、小点心吃。开始训练时训练者可以给以帮助，用手握助儿童其他三个手指，只让拇、食指拿东西。逐步减少帮助，让儿童自己用拇、食指拿取食物。
注意点：开始训练时儿童往往用手大把地抓食物，训练者要一边对他讲，一边做给他看，并给以帮助。反复训练，逐步做到用拇、食指拿物。

J2X204不需帮助能用杯喝水
目  的：是儿童的生活能力训练。
方  法：
(1)训练者用杯子给儿童喝水，开始时训练者用手轻轻托着杯子，鼓励儿童用双手扶着杯子喝水。慢慢地减少帮助，让儿童自己捧着杯子喝水。
(2)用剪口杯(一种有嘴的杯子)装半杯水让儿童自己捧着杯子喝水，使用剪口杯喝水时不必向后倾得太多，也不会泼洒出来很多，训练起来比较方便。
注意点：可以用不同的饮料来吸弓I儿童对“喝水”的兴趣，训练者可以与儿童对饮，提高对喝水的乐趣。

朋朋妈

1岁3—4个月幼儿的家庭训练方案
   
1.大运动训练
J2D301扶栏上楼梯，交替一步一级
    目  的：运动功能和平衡能力的训练。两脚一步一级地交替上楼，需要身体有很好的平衡能力和下肢的力量，同时也使儿童感到自己已经能够与大人一样上楼了，增加了训练的乐趣。
    方  法：
    (1)让儿童一手扶着栏杆，另一手由训练者牵着，慢慢地一步一级上楼梯，逐步减少牵拉帮助，让儿童自己扶着栏杆一步一级、两脚交替上楼梯。
    (2)在楼梯的第4—第5级阶梯上放一个玩具，让儿童自己一步一级走上楼梯取玩具。
    (3)在楼梯的阶梯上，第一级放小狗的图片，第二级放熊猫的图片，依次在每级阶梯上放上图片。在儿童的鞋子上，一只鞋系上小狗的图，另一只鞋上系上熊猫的图。让儿童用系上小狗图的那只脚踩在有小狗图片一级的台阶上，用系了熊猫图的那只脚踩有熊猫图片的阶梯，一步一级地、饶有兴趣地上楼梯。
    注意点：
    (1)注意正确的一步一级交替上楼梯的模式，训练者给以帮助只能是辅助，不能用力把他拉上阶梯。
    (2)梯级的高度和宽度要视儿童的体能、平衡能力和身体的发展水平而定，逐步加大难度。

J2D302转弯走
    目  的：行走训练和平衡能力的训练。
    方  法：
    (1)训练者拉着小鸭或其他拖拉玩具在前面走，边走边喊：“小鸭前面跑，宝宝后面追，追呀追不到——好!追呀追到了!”让儿童在后面追小鸭，训练者走到墙边时转弯继续走，看着儿童也能转弯走过来，最后让儿童追上小鸭。
    (2)在地面上相隔一定距离放一个障碍物(如矿泉水瓶、小椅子)，请儿童绕过障碍走弯路。
    注意点：
    (1)转弯走时只能转大弯，不能转小弯或急转弯，以免跌倒。   
    (2)室内移去桌椅等物件，避免碰伤。

J2D303侧身走
    目  的：训练行走能力和平衡能力。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一同做游戏，手拉手地向前走、侧身走。
    (2)把两张坐椅靠拢，中间稍稍空出一点距离，训练者鼓励儿童侧着身从两张椅子的夹缝中走过来。
    注意点：侧身走比向前走困难，需要好的平衡能力及两脚的相互配合，训练者可以反复示范，并结合游戏和表演，让儿童在快乐的活动中学习。

J2D304弯腰拾物
    目  的：弯腰拾物可以锻炼儿童下肢和腰部的力量，训练身体的平衡功能。弯腰与下蹲、坐地不相同，是高一级的运动功能训练。
    方  法：把玩具放在地上，给儿童一个小筐，训练者先示范弯腰拾起玩具放进筐中。鼓励儿童也弯腰把地上的玩具一一拾起，放到筐中，他拾一个，训练者就表扬一次，直到拾完为止。
    注意点：
    (1)弯腰拾物要求弯腰、低头，并把玩具拾起来，不能下蹲或坐在地上拾物。
    (2)注意安全保护。

J2D305过肩抛球
    目  的：训练手部运动和四肢协调及眼手协调能力。
    方  法：
    (1)让儿童站在训练者的对面，训练者用夸张的动作，示范过肩把球抛出，鼓励儿童模仿过肩抛球。如果他不会过肩动作，训练者可以拾起他的手臂，使手过肩，然后说：“来!抛球”，把球抛出。
    (2)训练者与家长各站在一边，儿童站在中间，与小儿一同玩抛球游戏。训练者先示范过肩抛球的姿势，把皮球抛给小儿，说“把小皮球抛给妈妈”，要求儿童能过肩把球抛出。妈妈接球后又把球抛给儿童，让小孩把球抛给训练者，使儿童学会向两个方向抛球。
注意点：儿童抛球时要注意保护，注意避免摔倒。

J2D306钻山洞
    目  的：训练爬行能力和锻炼方向控制能力和平衡能力。
    方  法：
    (1)训练者两膝跪在地上，两臂伸直，两手掌撑地，使身体成为“山洞”，念儿歌“轰隆隆，轰隆隆，火车快快钻山洞”，引导孩子慢慢从训练者的身体下面爬过去。
    (2)爬隧道。让儿童从隧道的一个人口处爬进隧道，训练者站在隧道的另一出口处，用孩子喜欢的玩具逗引，让孩子爬过隧道，从训练者这边的洞口出来。
    (3)可在隧道里放1—2个玩具，请小儿钻进隧道后把玩具找出来。     
    注意点：隧道内要有光线照入，以免孩子害怕。

J2D307步行时能避开障碍物
    目  的：训练运动和平衡能力以及解决问题的能力。
    方  法：
    (1)和小孩在地上玩多种游戏，如推婴儿车前进、拉活动玩具“过河”、“爬坡”等。
    (2)用粉笔在地上画线或用两条绳子做“羊肠小道”，让宝宝在两条线中行走。
    (3)在室内设置一些障碍物，让宝宝越过或避开障碍行走，可以有转弯、钻洞，过桥，爬山等内容。
注意点：训练中注意保护小孩的安全。

  2.精细动作训练
J2J301将圆、方、三角形的形块放到形板中
    目  的：训练儿童空间感知能力和手的精细动作及眼手协调功能。
    方  法：
    (1)训练者分别拿出圆形、方形、三角形等几何图形，逐一让宝宝抚摸，玩耍，让他熟悉各种图形。训练者每拿出一块形板，同时说出几何图形的名称。
    (2)让儿童自由地玩形板，当儿童在玩弄时无意中将形块放人相应的孔里时，大人要称赞，这样儿童就知道形块能够放人形状相同的孔内。训练者一块一块地把形块递给儿童，让他逐一尝试着放入，必要时给予指示帮助。一般情况下，儿童先会放圆形，然后会放进方形，最后会放进三角形的形块。
    (3)把三形板和三块形块都放在桌子上，训练者指着形块说：“把它们都放进去”，让儿童一块一块地把形板放入孔内。儿童放进一块立即表扬一次。
    注意点：
    (1)形板和形块要一个一个的出示，桌子上的其他玩具要撤去，以免分散注意力。
    (2)开始训练时可以给以帮助，训练者扶着儿童的手臂或手腕处，移向相应的孔中，让他理解形块与形孔之间的联系，学会把形块放进去的方法。

J2J302伸出两个手指
    目  的：一只手能伸出两只手指头，其他手指屈曲，并能用来表示2个东西，说明手指的活动更加协调，几个手指可以分开活动了。知道两个手指比一个手指要的东西多，有了数字的概念。
    方  法：
    (1)训练者给儿童2块饼干，同时伸出2个手指头，说：“2块饼干”，要他也能伸出2个手指，如果不能伸出2个手指时，训练者可以给以帮助，把其他3个手指按住，只让食指和中指伸出来。逐渐减少帮助，使他能自己主动伸出2个手指。
    (2)训练者与儿童玩儿歌游戏：“一个手指像根捧，两个手指像剪刀，伸出手掌像块布，我用剪刀去剪布”。训练者带领儿童分别伸出1个手指、2个手指和手掌，并用2个手指夹住手掌。   
   (3)训练者拿出一张剪刀的图片，告诉他“这是剪刀”，并伸出2个手指表示。要儿童模仿，也伸出2个手指来。
    (4)训练者与小朋友一起看图书，当有“胜利”的情节时，伸出2个手指头来表示，并和小朋友一起欢呼胜利，让他也伸出2个手指头来表示。
    注意点：儿童能伸出2个手指，开始时主要是模仿大人的动作，对其意义并不清楚，因此主要是手指活动功能的训练内容。但以后与事物的数量概念和特定的事情结合得多了，就会有一定的含义了。

J2J303积木搭4层，能搭出火车模型
    目  的：手指活动功能训练和眼手协调功能训练，培养儿童的想象能力以及认知能力，让儿童建立高低、长短的概念。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起把积木叠高，一人放一块，不让积木倒下来，儿童每放一块就应该夸奖他，并作口头提示：“放在这儿!”逐渐地让儿童自己把积木一块一块地放上去，要求叠4块积木不倒。
    (2)训练者给儿童看火车的图片，或玩火车玩具，告诉儿童火车有许多车厢连在一起，前面有一个火车头拉动。让儿童认识火车，对火车感兴趣。
    (3)训练者示范把积木一块一块地连接起来，成一条龙，在第一块的上面再放上一块积木，就成了“火车头”，训练者扶着儿童的手，推火车的末节，使火车前进，并说：“火车开了!轰轰轰!”鼓励儿童模仿搭火车，主要是能够把“火车头”搭出来，开始时训练者可以用手给以指示，或问他：“火车头在哪儿?”然后让儿童自己能够搭出一列火车和火车头来。
    注意点：
    (1)开始训练时可以用大一点的积木做练习，或把大积木放在下面，小积木放在上面，这样不容易倒下来，逐步地换用边长2．5cm的小积木。
    (2)模仿搭火车时，训练者不再说搭火车的“烟囱”了，因为现在的火车都是内燃机或电气火车，车头上没有烟囱了，所以可以称为“火车头”。

J2J304开盒取物
    目  的：训练手的精细动作和眼手协调能力，以及发展语言理解能力。
    方  法：
    (1)将装有小玩具的有盖的方盒放在儿童面前，训练者示范打开盒盖，取出方盒内的玩具，让儿童模仿开盖和取物的动作。
(2)找一只能开盖的小盒，内放一些积木等小玩具。让儿童在训练者的语言指示下，如“请你把盒子打开，把积木拿出来”，将盒子盖打开，取出盒内的积木。
    (3)训练者示范将积木玩具放入盒子中，然后盖上小盒，说“积木在盒子里了，我们把盖子打开，让积木出来好吗?”让儿童模仿开盖取物的动作。训练者示范操作并配合语言进行训练，逐步减少操作示范，最后只有语言指示，让儿童能够听指示进行开盖取物的动作。
    注意点：
    (1)关小盒盖要注意安全，不要夹着儿童的小手。
    (2)先学习开盖，熟练后再训练从盒子中取物，再训练盖上盒盖。不要同时进行，儿童总是先会开，后会关。

J2J305从瓶中倒出10个小球
    目  的：训练儿童的“翻转”意识和手的运动功能。
    方  法：
    (1)把装有小玻璃球的透明瓶子放在儿童面前，训练者先例出一个小球给儿童看，然后要儿童照样做，做对了要称赞、表扬。
    (2)用不透明的大口瓶，里面装有玻璃小球，训练者把瓶子摇响，并倒出一个球。然后扶着儿童的手，把瓶子倒转，倒出一个玻璃小球来，给以鼓励。
    (3)把装有10个小球的小口瓶子放在儿童面前，训练者口头提示：“请你把球倒出来!”让儿童自己做，训练者在一旁鼓励他。由于瓶口不大，一次只能倒出一个小球来，需要连续倒10次才行。
注意点：玻璃小球要留心不要让儿童放到嘴里去，避免吞入意外。
   
3.语言能力训练
J2Y301背数字儿歌
    目  的：学习语言能力和数数的能力，虽然还没有1—10的数字概念，但能顺利地念出来，对以后学习数字有帮助。
    方  法：训练者与儿童一起说“数数儿歌”：“一二三，爬高山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸开手，十个手指头”。一边说儿歌，一边拍手，讲到最后一句时将双手摊开，看到十个手指头。反复练习，让儿童跟着说数字，会说一句就是1—3，会说2句就是l—6，四句都会说时，就会说1~10了。
    注意点：学习背数，并不要求儿童去点数或数手指头，也不能要求儿童能够说出这么多的话来，只要求能把l~10的数字背出来。

J2Y302背诵儿歌
    目  的：儿童都爱听儿歌，喜欢跟着儿歌的节律和声音，模仿大人做各种动作，听多了以后，会跟着大人说儿歌最后押韵的字，直至能背出一句、两句，以至一首完整的儿歌。能够背诵儿歌，说明孩子有良好的记忆力。儿童的一切学习都要靠记忆来保存，儿歌的音韵节律能帮助记忆，所以背儿歌是训练儿童语言和记忆力的最好的方法，可以丰富字与字的联系，学会说一句一句的话，句子多了，才会随口而出，才能发展语言的表达能力。幼年时背儿歌早的孩子，将来人学后语文成绩也优秀。
    方  法：
    (1)训练者经常给儿童唱或说儿歌，或多听一些儿歌的录音，反复地听一首儿歌，并且跟着儿歌做动作。让儿童熟悉儿歌的声音及节律。
    (2)首先跟着学说每句儿歌押韵的最末的一个字，训练者每当说一句儿歌时，把押韵的一个字慢慢地说出来，提示儿童一同说，以后空出押韵的字让儿童说。儿童喜欢说三个字的儿歌，如“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，“小花猫，眯眯叫，吃了鱼儿蹦蹦跳”等。
    (3)一句一句地教他说儿歌，先学会背诵儿歌的一个字、二个字，然后学会说第一句和最后一句，最后才能背诵完整的一首儿歌。不要急于学另一首儿歌，先把一首儿歌背熟了，再学第二首。
    注意点：
    (1)三个字的儿歌比较容易背诵，所以先选择三字儿歌训练。只要求儿童能跟着说，不要求理解儿歌。
    (2)不要求学很多儿歌，这时候能学会1—2句就很不错了，学习时要学会一句再学第二句。1岁多的儿童学说儿歌的能力差别很大，不要求每个孩子都会背出几句儿歌。
    (3)学习儿歌时要尽量结合一些手势或身体的动作，提高学习的兴趣，同时便于儿童记忆。
    (4)用动作配合背诵，按节拍而突出押韵的字，使孩子乐于背诵。几个孩子在一起背诵更有游戏性，边背诵、边表演动作，就易于学会。

J2Y303能运用单词表达需要
    目  的：单词有一个完整的概念，往往有两个音，如睡觉、刷牙：汽车等。儿童认识事物后，能用单词来表达他所常见到的事物，如玩具、食物、衣着等，进而表达自己的需要，这是儿童口语训练的初级阶段，即单词训练阶段。只有具备了单词表达的基础后，才能进行双词训练，更好地发展语言的表达能力。
    方  法：
    (1)训练者把几个玩具放在儿童面前，问他：“你想玩哪个玩具?”在他用手指出想要的玩具后，要他说出玩具的名称，然后才把玩具给他。如果不能说出玩具的名称，可继续教他说。
    (2)在喂食前，先把食物给他，然后问他：“用小匙还是用筷子?”在他说出食具的名称后，再给他该食具。必要时可给予帮助。
    (3)在日常生活中，当儿童有需求时，应鼓励他说出需要的东西的名称，再把东西给他。开始时训练者可以给以示范或帮助。
    (4)学会运用日常会话中的词语，如“早晨好”，“再见”，“拜拜”等，结合游戏、儿歌及日常生活继续训练。
    注意点：
    (1)在此阶段，正确的发音并不重要，重要的是能够发音。
   (2)训练时可以结合手势语言作辅助，以帮助儿童的表达能力和增加信心。在用手势时一定要用语言辅助，并鼓励儿童两者并用。

J2Y304跟说口令“1、2、3”
    目  的：训练儿童的语言表达能力。
    方  法：
    (1)训练者与儿童面对面坐着，训练者用很慢的速度说：“1—2—3”，要儿童跟着说。
    (2)训练者在与儿童搭积木或牵着上楼梯时，边做边说：“1、2、3”，让儿童跟着说。
    (3)把一些玩具放在桌子上，训练者拿一个玩具就数“1”，拿第二个玩具时数“2”，拿第三个玩具时数“3”。教儿童跟着数“1、2、3”。逐步地由儿童自己边做边说。
    注意点：只要求儿童能顺口地说出“1、2、3”，并不要求他理解“1、2、3”的意义。

J2Y305模仿声音
    目  的：语言能力的训练，通过模仿听到的声音，锻炼儿童的发音能力，丰富儿童听声模仿的本领。
    方  法：
    (1)训练者利用各种能够发响的玩具，如拖拉小鸭发出“嘎嘎”声、摇动小铃发出“铃铃”声，推动汽车时训练者发出“嘟嘟”声，看“打雷”图片发出“隆隆”声等，让儿童模仿，发出同样的声音。
    (2)给儿童看图片或图书，训练者指着图片中会发声音的事物问他：“他会发什么声音?”儿童看到图像，能联系到它的声音，能够说出其声音来。例如看到铃档会说：“铃铃”，看到人们拍手，会说“拍手”。
    注意点：
    (1)模仿发音要结合实物或图片，反复地进行训练，才能使儿童认识事物，记住他的声音，然后看到事物会用声音来表示。
    (2)儿童看图片时，不要求儿童能够说出事物的名称，但要求它能够说出该事物的声音。
   
4.认知能力训练
J2R301认识方形
    目  的：从认识圆形后就能认识方形，能够分辨出圆和方两种不同的图形，这是儿童对形状概念和空间感知能力的提高。
    方  法：
(1)将方形物体(如方饼干、方盒子、方积木等)放在桌子上，让儿童拿着玩，训练者告诉他：“这是方的”，加深对方形的概念。
    (2)给儿童一个方形图板，让儿童用手指沿着方形的凹槽摸索，体会方形凹槽的形状。训练者先示范把方形块放入图板的方形槽中，再鼓励儿童自己尝试将方形块放人方槽中。
    (3)训练者把圆形和方形的物体(如积木、圆盖、形板)放在一起，对儿童说：“把方的拿给我”，让儿童从不同形状的物体中拿出方形的东西来。
    注意点：
    (1)同一形状的物体要有不同的颜色，以免儿童根据颜色来找寻。
    (2)不同形状的物体放的位置也要有变化，避免儿童根据位置来寻找。
(3)可以结合语言(如圆、方、三角形等)一起进行训练。

J2R302图片配对
    目  的：儿童的视觉分辨能力和手眼协调功能的训练。
    方  法：
    (1)把儿童熟悉的图片(如动物、水果图片)放在面前，训练者说出一种动物或水果的名称，让儿童从图片中找出该张图片来。然后把两张完全相同的图片和另外的几张图片放在一起，拿出其中的一张，要求儿童从几张图片中找出另一张相同的图片来。
    (2)准备两套完全相同的图片，每套有4~6张不同的图画，训练者和儿童各拿一套。训练者拿出一张图片，要他在他的一套图片中找出相同的一张图片来。然后再拿另一张，直至能够进行4~6张图片的配对。
    (3)把两套相同的图片(每套有6种图)，混乱后放在一起，让儿童把图片一一配对，把两张完全相同的图片放在一起，能够完成4—6张图片配对。
    (4)把成对的汉字、数字的卡片混在上述图片一起，让儿童进行配对游戏。
    注意点：
    (1)配对图片的大小、颜色、图画要完全一致。
    (2)可以结合看图、认图和语言训练一起进行，训练者说出一张图的名称，让儿童

J2R303找出该张图片来，同时进行配对训练。
目  的：辨认色彩是孩子一种认知能力的训练，学习抽象概念，发展思维能力。小儿眼睛能感知色彩，当视觉与实物相结合后，便能理解色彩这一共性概念，能把同一色彩、不同大小、形状的物体归为一类。这要比单个地认识事物(如小汽车、小鸭子)要复杂得多。这个过程需要1—2个月时间。
    方  法：
    (1)儿童常常先会认红色，可先从认红色开始。把3—4种红色的玩具放在一起，训练者告诉儿童：“这是红的”。当他学会了认红色后，再训练认第二种颜色，先认黄色比较容易记认，集中几种黄色的东西让他认识“黄色”，再复习几遍使他巩固。
    (2)用红、黄色两种颜色的、不同类的玩具放在一起，训练者说出“红色的”，儿童能够拿出红色的玩具来。反复练习。
    (3)能够认识两种颜色后，可让儿童学习认蓝色。
    注意点：
    (1)教儿童认颜色不能急躁，要多次示范，让儿童从各种红、黄、蓝色的物件中，逐渐理解红色、黄色、蓝色等色彩，而不再是认识物件。所以要用同色的、不同种类的玩具进行训练。
    (2)当儿童学会认红色物体后，要给予充分的时间做练习，巩固对各种形状、大小的同色事物的认识，不要急于教宝宝认另外的颜色。
    (3)经常鼓励儿童从杂色玩具中挑出红色、黄色、蓝色的玩具来，循序渐进学习认色和分辨不同的颜色。
(4)学会认红色后选择第二种颜色可以因人而异，也可以用黑色或白色。

J2R304蓝色配对1：2
    目  的：颜色概念的训练，增强对颜色的认识和分辨能力。
    方  法：
    (1)训练者把一些不同形状的蓝色玩具、衣物、日常用品等给儿童玩，并告诉他：“这是蓝色的”，让儿童认识蓝色。
    (2)把蓝色和红色的、相同形状的玩具放在一起，要儿童把蓝色的玩具拿出来放在一边。
    (3)把红蓝两色的、不同形状的木珠子或玩具放在一起，要儿童按颜色分开放。
    注意点：
    (1)开始训练时要用单色，如大红、纯蓝，熟练后才能在颜色的深浅上有变化。
    (2)训练时蓝色的玩具放的位置要有变化，以免儿童按玩具的位置配对。
    (3)训练时训练者要不断地告诉儿童：“这是蓝色”，帮助他认识颜色，建立颜色的概念。

J2R305知道2中物体的用途
    目  的：从认识物体，进而理解物体的用途，是对事物认识上的提高，能够更牢地记住事物和认识事物。
方  法：
(1)利用日常用品如水杯、毛巾、梳子、牙刷、蜡笔等，告诉儿童这些物体的用途，示范如何使用这些物体，如“水杯可以喝水”，“毛巾用来洗脸、抹嘴”，“梳子用来梳头”，“牙刷用来刷牙”，“蜡笔可以画图”等，同时做出有关的动作(如喝水、擦脸、梳头、刷牙、画图等动作)，请儿童模仿使用这些物品。
(2)与儿童一起做游戏，如给洋娃娃梳头、喂食、洗脸等，训练者可以问他：“宝宝要洗脸了，用什么洗脸呢?”
(3)把几件物体放在儿童面前，训练者拿出其中的一件，要求儿童根据物体做出相应的动作，例如给他一把梳子，他能把梳子放在头上，模仿梳头的动作。
注意点：
(1)结合日常生活情景、选择儿童熟悉并常见到的物体进行训练，开始时以实物辅助训练为好，熟悉后再使用图片。
(2)不要求儿童能用口语来表达，但要求能用动作来表达。
(3)如果儿童的反应或表达正确时，训练者应做出即时的应答，用手势、表情或语言表示接纳和称赞。

J2R306比线的长短
目  的：能识别长和短，是对物体概念的认识，对语言的发育和认知能力的发育有积极意义。
方  法：
(1)给儿童分别抓握长棒和短筷子，让他感受抓握“长的”和“短的”物体的感受，告诉他棍棒是“长的”，筷子是“短的”，放在一起是有区别的。
(2)给儿童一根棍子，训练者与儿童一同在地上画线，比一比谁画得长。一开始儿童只能画短的线，训练者要告诉他：“这一条线长”，“那一条线短”。鼓励儿童画出比训练者画的线还长的线条。要求儿童能指出长的一条线来。
注意点：
(1)要儿童能够认识长和短的物体，并且结合语言提示，逐步懂得长和短的意义，需要反复训练，不断强化才能达到目的。
(2)平时多结合实物，让儿童比较长的和短的物体，建立长和短的概念。不要求儿童能够说出长和短，但要求能够比较出长短来。

5.行为能力训练
J2X301自己用小勺吃饭，泼洒少
目  的：自己动手吃饭是一项重要的生活能力训练，能够锻炼手的功能和眼手协调能力以及使用工具的能力。让儿童自己用勺吃饭需要儿童能够正确地握勺、放正勺的方向(即凹面向上)、用勺盛到饭以及把小勺送到口中，这么几个连续的动作，其中一个动作不正确，就完不成整个吃饭的动作。用勺吃饭是儿童最基本的生活能力，应该早期开始训练。
方  法：
(1)训练者用一只小碗装半碗爆米花，给儿童一把小勺，让他用勺盛爆米花，练习握勺、用勺盛物动作。开始时训练者可以扶着儿童的手给以帮助。
(2)给儿童半碗米饭和一把小勺，训练者与儿童一同吃饭，让他自己用勺吃饭，能够用勺盛到饭并能送进口里，就要称赞，鼓励他继续吃，能够自己吃完半碗饭。
(3)利用讲故事、做游戏等机会，让儿童做给洋娃娃喂饭的动作，训练者可以配合着说：“给宝宝喂饭了”，“拿起勺，盛好饭，一勺一勺喂进嘴”。
注意点：
(1)拿勺吃饭的动作可以分解成几个分动作进行训练，每一个分动作完成后再连成整个的拿勺吃饭的动作。
(2)在这个年龄阶段的儿童由于经常跟着大人一起吃饭，对自己用勺吃饭是很感兴趣的，只要家长放心地、经常地让他练习拿勺吃饭，很快地就能学会，不要怕弄脏了衣服或泼洒得多，而不给儿童学习的机会。儿童自己拿勺吃食物，开始时总有些泼洒，不但不能批评和不让他自己吃，而且要表扬、鼓励他能够把食物送进口里。泼洒会逐渐地减少的。
(3)可以让儿童与大人同桌吃饭，激起儿童吃饭的兴趣。如果孩子不吃了，可以帮助喂一些，但不要强迫他吃，更不要边走边吃，不要从小养成不良的饮食习惯。

J2X302认路
目  的：认路是儿童的一种生活自理能力。儿童对他经常到过的门户、经常走过的街道、公共汽车站牌或广告牌能够认识并且记住，只要家长平时注意训练，经常告诉儿童门户和路口的特征，例如房子的形状、广告牌、树木、商店等，儿童就能根据这些特征来记住道路或家门。
方  法：
(1)训练者或家长带儿童到训练室门口时，要告诉他：“这是游戏的地方”，到家门口时要告诉他：“到家了!”使儿童能够认识自己家门口，认识回家的路。
(2)带孩子上街时，要告诉他道路的特点，尤其是道路拐弯的地方的一些特征，例如房子形状、广告牌、汽车站牌等，让他从这些道路的特点来认识回家的路。
(3)在街上走时可以让孩子在前面带路，走对了要及时称赞：“宝宝真能干，认识路了”，反复进行，巩固下来。
注意点：认路要反复地、经常地进行训练，多让儿童练习，才能达到目的。

J2X303与小朋友玩游戏
目  的：能与小伙伴一起玩游戏，有合群的要求，是儿童社会适应性和情感的一种表现，虽然还有以我为中心的意识，在一并且欢喜与小朋友在一起玩，就是行为能力发展的表现。
方  法：
(1)为儿童提供与同伴一起玩的机会，把玩具、洋娃娃、小餐具、小工具等放在桌上，让儿童与其他小朋友在一起随意地玩，训练者可在一旁适当辅导，提示他们玩一些需要两人合作的游戏，如拍手、滚球、拉大锯、推汽车等，配合着说儿歌，合着儿童的活动节奏，并说一些鼓励、赞扬的话。
(2)家长经常带孩子到邻居家做客，让孩子与邻居家的孩子在一起玩耍；在训练中心的室内外布置游乐场所，提供必要的玩具，让儿童在一起玩耍。
注意点：
(1)给儿童玩的玩具要提供2份以上，避免在玩的过程中争抢，发生不合作阶情况。
(2)训练者在辅导的过程中只起到引导的作用，对儿童的活动形式、内容不要过多干预，也不要求儿童玩的活动有多大的“意义”，重要的是几个孩子能够在一起玩。

J2X304坐便盆完成大小便
目  的：在儿童的生活自理能力训练中，大小便自理能力是最重要的一项内容。在儿童能够自己表示需要大小便以后，就可以培养儿童自己坐盆大小便的习惯。
方  法：
(1)当儿童要大小便时，带着他去坐在便盆上，给他说故事或哼儿歌，让他适应坐便盆。能够坐盆解出大小便，要及时给以称赞、表扬。
(2)儿童要大小便时，大人口头提示他去坐盆，让他走在前面，大人跟在后面，到便盆处帮他拉下裤子，鼓励他自己坐在便盆上。并告诉他：“解完了叫妈妈啊!”大人可以在旁边或稍远一点的地方等侯，当儿童解完大小便后，由大人帮助他擦干净屁股和穿上裤子。
(3)教孩子自己会拉下裤子的活裆或拉开裤子的活动扣，当需要大小便时能够自己去坐盆，要及时表扬他。必要时训练者可以给以一些帮助。
注意点：
(1)坐盆的习惯需要自小培养，一般在婴儿10个月左右就应该训练儿童坐盆大小便了。从小开始训练坐盆，能够养成习惯。
(2)儿童用的便盆大小要适中，应该放在固定的地方，便于儿童大小便。一般家庭用的抽水马桶，大小和高度一般都不适合儿童使用。
(3)训练儿童坐盆，要让他感到坐盆是一件愉快的事，可以通过讲故事、说儿歌、做游戏等形式培养。千万不能用坐盆作为一种惩罚的手段，如孩子拉湿了裤子，便把他往便盆上一坐，吼斥他：  “下次要坐在这里拉大小便”，使儿童害怕坐盆，训练坐盆的习惯就会发生困难。
(4)不能让儿童养成蹲下随地大小便的习惯，一定要培养他坐盆的习惯。

J2X305看电视
目  的：儿童喜欢跟着大人一起看电视，尤其爱看动画片、广告和天气预报节目或其他大人喜欢看的节目，他虽然不懂电视中的情节，但会跟着大人的情绪变化而改变自己的情……绪，随着大人笑而笑，随着大人高兴而高兴，并且能跟着儿童动画片、电视广告语和天气预报说出不少语言来。所以电视是儿童有益的好伙伴、好老师。
方  法：大人与儿童一起看电视，一边看，一边讲给他听，儿童喜欢看少儿节目、有小朋友的广告节目和天气预报等，要鼓励儿童跟着电视中的语言讲话，跟着电视中的音乐唱或跳。一般看电视的时间在10分钟左右，一旦看累了就让他去睡觉或玩其他游戏。
注意点：
(1)儿童看电视不能靠得太近，看的时间在10—15分钟。
(2)警匪片、恐怖片不要给儿童看，以免产生过强的刺激。

朋朋妈

1岁5—6个月幼儿的家庭训练方案
    1.大运动训练
J2D401跑步，能慢慢停下来
    目  的：是运动功能和平衡能力训练。儿童由走路到跑步，是运动功能的一个发展阶段。能够跑步后要停下来又是一个发展阶段，要经过扶着物体停，直到自己慢慢减慢速度而停下来。每一个阶段都要经过训练，才能达到目标。一旦训练成功，儿童在运动能力上又前进
了一大步。
    方  法：
    (1)训练者在儿童前面慢慢地退后跑，引导儿童跟着向前跑。训练者一边跑，一边说儿歌：”慢慢跑，向前跑，追上兔子赶上猫，人人叫我好宝宝!”跑了一段路后，用手扶着儿童慢慢地停下来。逐步减少扶持，让儿童自己慢慢地停下来。
    (2)训练者用肥皂水吹泡泡，鼓励和引导儿童跑着去追肥皂泡，并说“追泡泡”儿歌：“肥皂泡，飞啊飞，飞到东，追到了；飞到西，追到了，有了好宝宝，泡泡跑不掉!”
(3)训练者可以用玩具汽车、拖拉玩具、飞蝴蝶等引导儿童追赶，也可以利用光线下的影子叫儿童去追赶自己的影子。然后能够扶住物体停下来，直至能够自己减慢速度，不扶物慢慢地停下来。
    注意点：
    (1)儿童头重脚轻，跑步时头向前伸，身体的重心在前面，跑步时容易跌倒，一旦摔跤摔痛了，就会害怕跑步，所以要尽量做好保护，室内容易引起碰伤的物件要移开。轻轻的跌倒儿童是不会害怕的。
    (2)儿童跑步要停下来比较困难，先要训练扶物停下，然后学会减慢速度，慢慢地自己停下来。开始训练时训练者可以扶住儿童的手给以帮助，逐步减少帮助，让儿童自己能够停下来。

J2D402踢滚动的球
    目  的：训练儿童踢滚动着的球，并能有方向地踢球，可以促进儿童动作的协调性，锻炼身体的平衡能力，培养儿童对空间和距离的概念。
    方  法：
    (1)大人与小孩面对面站着，大人把球踢给儿童，让他模仿用脚踢球，能踢到球就要表扬。
    (2)让儿童练习踢球，训练者把球滚给儿童，鼓励儿童把球踢给训练者。
    (3)训练者站在儿童的左前方或右前方，边把球滚给他，边喊口令“把皮球踢过来”，鼓励儿童把球踢给训练者，做对了给予表扬。
    注意点：
    (1)皮球必须是软的，把球慢慢地滚给儿童，开始训练时只要能踢到皮球就行。
    (2)踢球的前提是能站稳，并能单足站立，保持身体平衡。先能踢静止的球，然后才能训练踢活动的球，最后能够踢球有方阶性。

J2D403扶手双脚跳下一级台阶
    目  的：从一级台阶上跳下，需要下肢发育正常，有良好的平衡功能，并且具有良好的空间距离概念和注意力以及视力正常。对儿童是一种有趣的运动功能训练。
    方  法：
    (1)训练儿童双脚原地跳，训练者可以在空间吊起一个皮球，鼓励儿童跳起来拍打球，双脚落地。吊球的高度可以随着儿童跳起的高度逐渐加高。
    (2)让儿童站在最低一级台阶上，训练者扶着儿童的双手，与儿童一起数：“1、2、3，跳下来!”帮助儿童从台阶上跳下来。逐渐地减少帮助，让儿童自己跳下来。
    (3)用一张小矮凳横放在房间中央，儿童站在小矮凳的一边，在另一边放着儿童喜欢的玩具，鼓励儿童爬上矮凳，然后跳下去，走过去取到玩具。训练者可以在凳子一边保护。
    注意点：
    (1)先要训练儿童学会原地双脚跳，即双脚跳起、双脚落地，这样容易保持身体的平衡。
    (2)从台阶上跳下时，儿童往往会上身向前冲，单脚落地，不能平衡而跌倒。因此先要扶着儿童的双手，练习双脚跳下、双脚落地，及时纠正不正确的落地姿势。

J2D404走平行线
目  的：训练儿童的平衡能力和行走能力。
    方  法：
    (1)用粉笔在地上画两条相距10cm的平行线或用两条绳子在地上做成“羊肠小道”，要求儿童在两条线(或两绳子)中间行走。开始时可以稍稍扶住一点，慢慢地让儿童独自在平行线中间行走。
    (2)用硬纸按儿童的脚的大小，剪成纸脚印，在地上依左、右方向间隔排列，让儿童踩着脚印走，训练者在一旁保护并给以鼓励。
    注意点：
    (1)走平行线需要很好的平衡能力，在开始训练时儿童往往会向左、右倾倒或踩线走到线外，训练者要给以辅助并给以鼓励，反复练习，逐步减少帮助。
(2)训练中要注意安全保护，防止跌倒。

J2D405玩滑板游戏
    目  的：训练儿童的空间感觉、位置感觉和平衡能力。
    方  法：
    (1)准备一块小滑板(可以用一块光滑的小木板，20cm x 40cm大小，安装四个小滑轮)，让儿童的腹部俯卧在滑板上，在前方放一个儿童喜欢的玩具，教儿童用脚蹬地，使滑板向前滑动，然后拿到玩具。开始时训练者可以轻轻推动滑板，给以帮助。
    (2)一块斜面的顶上，让儿童俯卧在滑板上，训练者扶着儿童慢慢地从斜面上滑下来，滑下时儿童要抬起头，两手伸展开，训练者同时说：“宝宝飞下来啦!”让儿童体会从高处滑下的感觉。逐步减少扶助，训练者可以在一旁跟着保护。
    (3)让儿童卧在滑板上，从斜面上滑下，训练者在斜面的前面等候，当儿童慢慢从斜面上滑下时，要给以称赞和鼓励。也可以在斜面前面放小玩具，让儿童滑下来时抓取。
    注意点：
    (1)要保持俯卧在滑板上的正确姿势，抬起头，双手向两侧伸展，双脚向上翘，这样可以防止碰伤四肢，而且可以看到前方，增加滑下时的感觉，体会方向、位置的变化。
    (2)注意安全保护，对胆小的、害怕的儿童可以多辅助几次，不能操之过急，不要让儿童受惊吓或受伤。训练场所要空旷，能引起危险的物件要移开。

J2D406倒退走几步
    目  的：训练儿童行走能力和身体的平衡功能。倒退走路时不能用眼睛作调节，全靠身体的本体感觉，用身体、手、足共同维持身体的平衡，对儿童时一种很好的功能训练。
    方  法：
    (1)训练者站在儿童旁边，拉着儿童的手，一步一步向后退，让儿童跟着退步走。儿童退一步，训练者就说：“好!再退一步”，鼓励儿童跟着倒退走。
    (2)训练者站在儿童的后面，用声音引导儿童向后退着走几步，同时念儿歌：“小白兔，跳着走，好宝宝，倒退走，一步一步走远啦”。
    注意点：开始训练倒退走时要注意保护，不要让儿童跌倒，以免产生害怕心理，以后不敢倒退走了。
   
2.精细动作训练
J2J401模仿画直线和横线
    目  的：学会正确握笔(前三指握笔法)，并主动画出直线和横线，训练手的协调动作和控制能力，这是人类手的最基本的功能。
    方  法：
    (1)训练者用手在空间画直线和横线，边画边说：“一竖一直线，由上面落下来”’  “一横一条线，由这边到那边”。引导儿童跟着用手在空间画线。然后训练者用粉笔在黑板上画线，儿童在空间跟着画，让他建立直线和横线的印象。
    (2)给小儿一张纸和一支笔，让他模仿大人在纸上画直线。要有正确的握笔姿势，用拇指和食指拿笔，中指在下面抵住笔。开始握笔时训练者可给以帮助。先学习画竖直线，学会了再学画横线。直线不一定要画得很直，只要能够画出线条，训练者就要表扬，说“真棒!”
    (3)拿棍子在沙地或泥地上画线，比一比谁回得长，谁画得直。开始时孩子画得不长也不直，在同大人的多次比试中，就会渐渐画得较直和较长，使孩子从中学会“长’，和“直”的意义。
    注意点：
    (1)儿童画直线，要用蜡笔，不能用带尖头的笔。
(2)用棍子时避免宝宝受损伤。

J2J402画鱼点睛
    目  的：培养儿童观察、分析的能力和眼手配合能力，学习正确的握笔法和能够控制落笔点，训练手指动作及画写能力。
    方  法：
    (1)训练者在纸上用铅笔画一个横8字，要求儿童在训练者指定的地方画一个小圈。开始时儿童只能画出一个点，而且会出格，训练者可反复指导，直至会在指定地点画出小圈。
    (2)画鱼眼睛：训练者取出一张缺眼睛的鱼，让儿童看，问他：“这条鱼缺了什么?”如果儿童一时看不出，训练者可取出一张有眼睛的鱼图作对比。然后把蜡笔给儿童，要他为图上的缺眼睛鱼补画上眼睛。
    注意点：
    (1)先要学会分辨鱼缺了眼睛，并且已经会用笔画点和圈，才能训练给鱼点睛。
(2)学会正确的握笔法，控制落笔点，才能将点画在要求的位置上。

J2J403拣瓶盖和小扣
    目  的：训练儿童手指的抓握能力和分辨不同事物的能力，同时培养儿童能够耐心地做完一件事情，避免养成虎头蛇尾和不做完一件事情的不良习惯。
    方  法：
    (1)训练者把5个瓶盖和5个扣子混合，放在一个盘子里，先示范将扣子拣到桌子上。然后请儿童把扣子从盘子中拣出来，能拣出一个，训练者就应给予
表扬。
    (2)在一个盒子里放5—10个瓶盖和扣子，打开盒盖，要儿童把扣子全部拣出来放在桌子上，儿童拣一个，训练者数“1个”，拣出两个，数“2个”，一直数到全部拣完，再问一问：“还有没有扣子?”训练儿童把事情做完的习惯。瓶盖和扣子的数目可以由少到多，逐
步增加。
    注意点：
    (1)要求儿童拣的物品可以因地制宜，但两者的区别要明显，便于儿童分辨。
    (2)拣的数量可以由少到多，一般从3—4个开始训练，逐步增加到10个。
(3)小物品要当心不能让儿童放到口中。

J2J404搭积木5—6层
    目  的：训练儿童手和手指的活动能力控制能力，培养儿童对空间、距离的感性认识。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起在小桌子上搭积木，训练者把积木一块一块地叠高至6块，鼓励儿童模仿着一块一块地搭积木，要求能搭积木到5—6层高，当儿童放对一块，训练者就应该夸奖他，必要时可以作口头或动作提示，如用手指着积木：“放在这儿!”
    (2)训练者与儿童一起用积木搭火车，要求能够有6节相连，并能在第一节上再叠高一层，搭出“火车头”来。
    注意点：
    (1)积木可以先用大一点的，然后再用标准的积木(边长2．5cm)。开始训练时也可以在底下用大积木，上面用小积木，但最后要训练到全部用标准积木搭6块不倒。
    (2)积木搭高后，要注意儿童手臂位置的高度，如果积木搭高了，可以让儿童站起来搭。

J2J405丢球进盒
    目  的：训练儿童握物的能力和手指的控制能力，训练手指的握、放功能。
    方  法：训练者先示范用拇指和食指拿住小球，然后把球拿到一个盒子或杯子口处，慢慢地放开手，把球投入盒子或杯子里。让儿童模仿着做，训练者可以指着球说：  “把它拿起来”，等孩子把球拿到盒子或杯子口时，再说：“放开!”让球落进去。当儿童把第一个球投进去后，训练者要表示赞扬，鼓励他继续拿球投进盒子里，要求能连续投进4—5个球。逐步减少动作示范，到只用语言指示进行训练。
    注意点：
    (1)小球不能让儿童放进口里。
    (2)注意握球的姿势，要求用拇指和食指或前三指握球。

J2J406玩水
    目  的：玩水是孩子最喜欢的一项活动，玩水可以训练手的活动功能，在玩的过程中可以同时学习语言、认知能力，提高训练的兴趣。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起在一个大盆中玩水，把一些物件、塑料瓶、小碗等放在水盆里，利用玩具做游戏，如把水倒进瓶子里，瓶子就沉入水中，把水倒掉，瓶子又漂浮起来；利用小碗把水倒来倒去；让玩具在水中游动，等等。
    (2)让儿童自由自在地玩水，训练者不要过多地干涉，只要适当给以辅导或提示。
    注意点：
    (1)玩水时尽量少弄湿衣服，水盆中的水不要放得过多。
(2)玩水时要结合语言训练，如“倒水”、“水满了”、“沉下去了”，等等。
   
3.语言能力训练
J2Y401说自己的小名
    目  的：儿童能记住自己的名字和几种物品的名称，并且能够说出来，表明儿童在语言的发展上已从对语言的理解、记忆发展到了语言的表达阶段，这些往往是从自己的名字和身边的事物开始的。训练得早、反复地训练可以较早地促进语言的发展。
    方  法：
    (1)训练者经常对儿童说：“你是小明(或张建明)”，“我是阿姨”。给儿童吃东西或给他玩具是都要叫他的名字，使他知道自己的名字。
    (2)抱着儿童看镜子或看儿童的照片，指着他说：“这是小明”，再指指他自己，使儿童把名字与自己联系在一起。
    (3)训练者问儿童：“你叫什么名字?”回答对了要称赞，不会回答时再教他，直至能够说出自己的名字(可以是小名)。
    注意点：儿童的名字有小名和正名，如果一开始就用正名，可以一次学会，不必先学了小名再去学正名。但也不必强求一致，如果在家里都是叫的小名，就可以用小名训练，到一定时间再熟悉自己的正名。

J2Y402说出日用品名称4—5种
    目  的：能说出儿童日常接触的用品的名称，是儿童语言发育的单词运用阶段。在此阶段，要给予正确的语言示范，让儿童的语言和发音逐步接近正确，并且充分地利用语言和事物的联系，逐步积累单词数量，为以后的语言发育打下基础。
    方  法：
    (1)训练者把儿童经常接触的日常用品一一放在儿童面前，一件一件地说出其名称，教儿童模仿，并能够说出物品的名称来。
    (2)训练者结合看图片、讲故事、念儿歌等方法，把儿童经常碰到的东西指出来，叫出它们的名称，让儿童认识并能说出其名称。然后训练者用手指着图片中的事物，让儿童说出名称来，要求至少能够说出4—5种物品的名称来。
    (3)把5种日用品放在桌子上，训练者说出一种日用品的名称，让儿童用手指指出该种物品来。一样一样地进行。然后训练者拿出一样用品，问他：“这是什么?”鼓励他能够说出其名称来，能够说对5种以上。
    注意点：
    (1)开始时不要求儿童能够把单词说得很正确，只要基本对就可以了，训练者要宽容对待。通过反复地练习，并给以正确的语言示范，逐步地能够说得正确一些。
    (2)在训练时，对要求儿童学会的词可以用较大的声音念，或将目标单词放在一句话的末尾，以强调该词，引起儿童注意。
    (3)在训练中要尽量地结合实物进行，也可结合手势和身体动作，以增加印象，学习起来容易一些。

J2Y403能运用动词
    目  的：懂得用动词来表示一种动作，也是运用单词的训练内容之一。
    方  法：
    (1)训练者做简单的动作，一面做，一面说，如“拍手”、“弯腰”、“点头”、“开车”、  “跑”、“跳”等，然后要儿童与训练者一起做动作，一起说出这些动词。
    (2)训练者做出简单的动作，要求儿童说出动作的名称。
    (3)利用布娃娃做游戏，训练者说出一个动作的名称，要求儿童用布娃娃做出动作来。
    (4)儿童能够听从训练者的指示做出动作，如拍手、洗手、睡觉、跳、挥手等。
    注意点：
    (1)在训练中，训练者的发音要慢，而且声音要大，结合做动作，让儿童边做、边学、边说，以增加兴趣。
(2)结合做游戏、讲故事等形式，让儿童参与其中，在愉快中学习语言，是儿童学习语言最基本的方法。
   
4.认知能力训练
J2R401认识3个数字
    目  的：学习数数、认数字的能力，理解数字的含意。
    方  法：
    (1)训练者出示1、8、7、4等数字牌，教宝宝学认数字，训练者念一遍，让儿童模仿着也念一遍。学会一个数字再学另一个数字，一般先学容易学的1和8，然后再学7和4。
    (2)做“寄信”游戏。用三个纸盒分别写上1、8和7，放在房间不同的地点，告诉宝宝这个是信箱，有信就要放在里面，再用纸裁成卡片，写上1、8和7，请宝宝去送信，把手中的数字卡片送到相应的信箱里。开始时训练者可领着宝宝去“送信”，慢慢地由儿童独自去完成“送信”的任务。
    注意点：先学易于区分的数字，如1、8、7、4等，后学形态相近似的，如6和9，3和5，2和7等。

J2R402认识3个以上汉字
    目  的：儿童很早就能学会认汉字，只要反复地教、频繁地认，儿童一定能认出不少汉字，但不懂得汉字的意义。有人认为采取“轰炸式的教学”，儿童每天学会3—5个汉字是完全可能的。通过认字，能够带动其他方面的智力的发展。
    方  法：
    (1)先让儿童认识家中的日常用品(如灯、电视、门、窗、冰箱)或玩具(如娃娃、汽车、熊猫、狗、象等)，然后把写着这些用品或玩具的名称的字卡放在用品或玩具的旁边，让儿童看到物品就能看到字卡。训练者教儿童念字卡上的字音，并对照着实物一起学习。
    (2)训练者拿一张字卡出来，让儿童念，如果不能念出来，训练者可以把实物拿出来。再让儿童对照着实物，念出字卡上的字的音来。
    (3)训练者与儿童一起看图书，对照着书中的图和字，教儿童认字。反复地进行训练，以后当书翻到一页时，儿童能自动地认出字来。
    注意点：认字需要反复强化训练，结合着游戏、实物等进行学习，认字的数量可以大大地增加，这就不止是3—5个汉字了。有一种早期教育法叫“信息刺激法”，用丰富的视、听、触觉信息频繁地、持久地进行训练，早期让孩子阅读书本，一天到晚地“轰击”孩子的大脑，结果能获得良好的成绩，也是一种极好的早期教育方法。只要每天让孩子看几遍字卡，孩子就能学会认字，但是并不要求儿童理解字的意义。

J2R403看照片认人
    目  的：培养婴儿认识能力和记忆能力，学会分辨面容，能够认识不同职业的人，如警察、医生、教师等。
    方  法：
    (1)大人给孩子看照片，讲解照片中人物的称谓、职业，使宝宝能从照片中认出4位自己熟悉的亲人。
    (2)看不同职业人物的照片，对着照片讲解人物特点，如警察、医生、司机、售货员等，能认出4张不同职业人物的照片。
    注意点：给儿童看照片要反复多次训练，重在讲解，结合真实的人物认照片，可以加快认人的进度。

J2R404看图找出实物
    目  的：认知能力训练，能够结合实物认图，也能认图而找出实物来。让儿童学会看图认物，表明儿童对事物已有清楚的认识，已经能够从事物的外形上识别事物，进而为认识事物的用途打下基础。
    方  法：
    (1)利用日常用品或玩具的图片和实物，如杯子、毛巾、汽车、小碗、奶瓶等，对照着实物给儿童一一介绍图片，然后让儿童看图片后能够找出实物。学会一样后再学另一样。
    (2)给儿童出示两张图片(如杯子和汽车)，再拿出图片中的一种实物(如玩具汽车)，请儿童从两张图片中选出该实物的图片。
    (3)训练者给儿童看图画册，教他认出图画中的实物来。
    注意点：看图认物要先结合日常用品或儿童喜欢的玩具进行训练，然后再逐步地学习不易看到的事物，加大的动物、森林，大河、高山等。

J2R405挑出红色或黄色1：3
    目  的：进行视觉训练，训练儿童辨认颜色和分析能力。
    方  法：
    (1)逐一地拿出红、黄、白三种颜色的积木或玩具让孩子玩，并告诉他各种颜色的名称。
    (2)先拿出两种颜色的积木(如红、黄色)，要儿童拣出红的积木来，必要时可示范。
    (3)训练者说出红或黄色，要求儿童在红、黄、白三种颜色的积木中找出训练者指示的一种颜色的积木来。
    注意点：
    (1)辨认颜色应该由少到多，逐步增加到能分辨三种颜色。
    (2)儿童对红、黄、白的纯色比较容易分辨，对混合色和夹杂条块的颜色分辨就比较困难。

J2R406认识交通工具
目  的：对儿童进行理解和认知能力的训练，儿童对交通工具特别感兴趣，所以学习可以先利用交通工具的图片或玩具来进行，学习也容易一些。
    方  法：
    (1)与儿童一起看交通工具图片，让孩子学会说出各种交通工具的名称及简单用途，并结合汽车玩具一起认图片，让他能够认识5种以上交通工具的图片。
    (2)把几种车型的玩具汽车放在桌子上，让小儿玩，然后训练者出示一张汽车图片，问“这是哪一辆汽车呢?”让小儿从几种不同型号的玩具汽车中正确地找出相应的一辆玩具汽车来。
    (3)如果宝宝一时还不能分辨几种交通工具，家长不必着急，平时在马路上遇到某一种车型的车辆时，可以告诉孩子这种车是什么车，有什么特点，有什么固定的外形与其他车辆不同，如何辨认，让他多观察实物，再结合图片和玩具来学习，就会认识不少交通工具。
    注意点：利用玩具汽车、汽车图片以及经常带孩子到马路上看汽车，家长要经常给孩子讲各种汽车的名称和用途，反复地进行，让孩子积累知识，增加记忆。

J2R407认识外形不同而用途相同的东西
    目  的：让儿童理解事物的用途，从而增加儿童对事物的认识，对外形不同的事物(如大小不同的鞋子、颜色不同的毛巾、不同的食具、不同形状的帽子)可以按用途分辨出来，这样对事物的认识就提高了一步。
    方  法：
    (1)训练儿童认识自己用的物品，如鞋、毛巾、帽子、大小不同的碗等，告诉儿童各种物品的用途，“鞋子是穿在脚上的”、“毛巾是洗脸或擦手用的”、“碗是盛饭或盛菜的”等。
    (2)请儿童替大人拿东西，如鞋子、毛巾、杯子、帽子等，拿对了要及时表扬他。
    (3)把孩子的几双不同外形的鞋子放在一起，教孩子一双一双认识，并替他分别穿上，告诉他这些“都是宝宝的鞋子”。再把大小不同的毛巾和杯子放在一起，要宝宝把毛巾一一拿出来，告诉他这些都是洗脸的毛巾。
    注意点：经常请孩子为大人做一些事情，拿一些东西。可以让儿童认识事物，并能培养儿童乐于参加家务劳动的能力和习惯。

J2R408挑选熟悉的实物1：4
    目  的：训练儿童认识事物和分辨事物的能力，能够从几种事物中挑选出一件来，表明儿童对事物的认识能力已经很成熟了。
    方  法：
    (1)利用常见的玩具或物品给儿童作介绍，并给他玩、触摸或使用，训练者要一遍一遍地说出该玩具的名称，让儿童认识玩具。
(2)将2只球及2只杯子放在儿童面前，训练者说：“我拿一只球，你也拿一只球”，要求儿童能够自己拿起一个球。训练者再说：“我拿一只杯子，你也拿一只杯子”，让儿童自己拿起一只杯子。
(3)训练者将2件不同的玩具(如小汽车和小杯子)放在桌子上，对儿童说：  “请把小汽车拿给我!”要求儿童能够指出或拿起该物件。
(4)然后把玩具增加到3种或4种，让儿童能够从中挑选出要求的一种玩具来。
注意点：
(1)让儿童挑选的种类要由少到多，由2选l或3选1，直到4选1，要逐步地进行，不能操之过急，待熟练一种后再训练高一级的。
(2)物件的颜色和放的位置要不同，以免儿童根据颜色或放的位置来挑选物体。

5.行为能力训练
J2X401学做事
目  的：学做家务，需要能听懂大人的指示、知道家中的东西放在什么地方、会打开抽屉或柜门、认识家里每个人用的东西，并且会把东西放回原处。这是训练儿童的观察力、记忆力和手脚活动能力以及养成物归原处的好习惯的有效方法。
方  法：
(1)在家中，家长可以有意识地培养孩子帮大人拿东西，如爸爸回家了，叫孩子拿拖鞋，妈妈拣菜时叫孩子帮着拿小椅子，爷爷看报时叫孩子帮着拿老花眼镜等，也可以叫孩子帮着做家务，妈妈搞卫生时帮着拿抹布、拿纸篓、移动椅子等。孩子能帮忙时大人要及时地表扬。
(2)儿童在训练场所里，训练者可以请儿童帮助做一些简单的事情，或帮忙拿一些东西，能够做到了，要及时给予表扬。当儿童得到表扬后，能够树立儿童的自尊心和自信心。
注意点：
(1)要儿童去完成的事情应该是儿童力所能及的，并且是曾经模仿学习过的事。
(2)儿童不会做的事情，大人可以带领着他一起去完成，或大人做，让孩子模仿，下次再叫孩子去做。

J2X402脱上衣.短裤.脱鞋袜
目  的：儿童生活自理能力的训练。
方  法：
(1)训练者示范脱上衣，并说：“宝宝要脱衣服啦：”然后帮助儿童先脱下一只衣袖，让儿童自己把另一只衣袖也脱下来，这样就把上衣完全脱下来了。当完成脱衣后，训练者应给以表扬和称赞。
(2)训练者在一旁指导儿童脱上衣，帮助他先把衣扣解开或把拉练拉开，让儿童自己把上衣脱下。要求脱衣的顺序和方法正确，脱下的衣服不能丢在地上，要拿在手里。
(3)训练者帮儿童把裤子拉到膝盖附近，让儿童用手把裤子脱下来。训练者可以给以帮助，并且及时表扬。
(4)训练儿童正确的脱鞋、脱袜的方法，脱鞋不能用脚去踢鞋，脱袜要求用手先脱下后跟，再脱下袜子，不能只拉袜子的前面而把袜子拉下来。开始时可以给以指点或帮助，逐步减少帮助，让儿童听指示后自己完成。
注意点：
(1)脱衣前，训练者先帮儿童把衣扣解开。要求儿童用正确的方法脱衣，先脱一只衣袖，再把上衣脱下来，不能硬拉硬扯把上衣拉下。脱裤子也要用手去脱，不能用脚把裤子蹬踢下来。
(2)衣裤要宽松，不能太紧，否则穿、脱都困难。

J2X403洗手会擦干
目  的：培养儿童的生活自理能力。
方  法：
(1)训练者与儿童一起洗手，让儿童模仿洗手的动作，在洗完手后能够用毛巾把手擦干(包括手心、手背和手指间)。然后把毛巾放到原处。
(2)让儿童自己去洗手，训练者告诉他用毛巾擦干手。当他能够洗手后擦干手，要给以表扬。
注意点：儿童喜欢洗手，但大都不喜欢擦干手，即使擦手也是一擦了之，往往手指缝里不擦干。这就需要进行示范和反复的训练，才能养成习惯。

J2X404拉开拉链
目  的：训练手的精细动作和理解能力及生活自理能力。
方  法：
(1)在装有拉链的“生活能力训练板”上让宝宝认识拉链、拉链把手和开、合的意义。反复训练拉开拉链的方法。
(2)让宝宝穿有拉链的衣服，大人示范把拉链拉开，让他跟着学会拉开拉链。
注意点：避免使用金属拉链，留心不要划破孩子的皮肤。

J2X405独自玩
目  的：让孩子自己独自玩，可以培养儿童的独立性和创造性，学会自己解决问题的能力。
方  法：在家里或训练室里，把儿童喜欢的玩具放在一边，让他独自玩4—5分钟，训练者或家长不要加以干涉。但是，训练者或家长不能离开屋子，一直在孩子的视线之内。
注意点：儿童独自玩的时间不能过长，一般4—5分钟，必要时可以与儿童打个招让儿童知道大人在一旁，就不会害怕。

朋朋妈

1岁7—8个月幼儿的家庭训练方案
     1.大运动训练
J2D501不需扶持上台阶，两步一级
    目  的：锻炼下肢的肌肉力量和平衡能力，进行运动功能训练。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起走上楼梯，两步一级，不扶手，训练者在前面，儿童在后面跟上，走一级，拍一下手，走三级停一下。训练者要及时表扬儿童能够不扶手上楼梯。
    (2)训练者在楼梯上面放几个玩具，要儿童走上去拿玩具。拿到玩具可以得到表扬或奖励。
    注意点：要有正确的上楼梯的姿势，不能用手足爬上楼梯，也不用手扶住栏杆上楼梯。

J2D502双足跳
    目  的：锻炼儿童的平衡能力，充分活动全身肌肉、关节，促进动作协调制方向能力。
    方  法：
    (1)训练者拉着儿童的双手与他对面站立，先示范双脚跳一次，然后与儿童一同跳，并唱儿歌：“小青蛙，蹦蹦跳，跳到天上摘仙桃”。开始练习时可拉着儿童的两只手，让他双脚跳，逐渐由牵着手跳或一手扶物跳，进一步让他自己单独双足跳。能够双足离地跳起10cm以上。
    (2)训练者扶小儿双手或一只手在蹦床上双足跳，可以提高小儿学跳的兴趣。
    (3)儿童能在第一级台阶由大人牵着双手跳下。
    (4)在地上画两条线当作“小河”，鼓励儿童跳过“河”或跳过地上的一个小方格。
    注意点：在宝宝开始学跳时，尤其在跳高落地站立时，头部往往前倾，不易站稳。大人应在宝宝前方保护，避免摔倒。

J2D503有目标过肩抛球，投球进筐
    目  的：过肩抛球和投球进筐是儿童非常喜欢的一项活动，这项训练需要儿童的手能控制运动的方向，并把球投进筐中，需要眼手协调和精确的手部肌肉的控制能力以及平衡能力，这对儿童运动功能发育和视觉定位及空间定位能力有促进意义。
    方  法：
    (1)训练者站在儿童对面，先把球用过肩抛的姿势抛给儿童，并说：“把球抛给你了!再把球抛给我!”要求儿童用一只手握球，有目标地过肩把球抛向训练者。开始时抛球目标不会准确，反复训练后能够逐步地掌握抛球的目标。
    (2)在儿童面前2m处放一个纸筐，让儿童把球投进筐中。投进一个球，训练者要高兴地表示鼓励、称赞。可以连续地给儿童4—5个球，让他投球进筐。
    (3)在儿童前面放3个纸筐，让儿童把球分别投入筐中。
    注意点：用的皮球不能过大或过小，一般用直径5—8cm的球比较恰当。纸筐的口径要大一些的，便于儿童把球投进去。

J2D504自己爬上软秋千架，荡秋千
    目  的：训练儿童的平衡能力及控制能力，训练儿童手脚协调能力。
    方  法：
    (1)扶小孩上秋千架，用双手扶住秋千架的吊索。训练者轻轻地摇动秋千架，并称赞儿童“好勇敢”。
    (2)训练者抱着儿童，让他自己用手拉住秋千架的吊索，爬上秋千架，坐稳在秋千架上，训练者轻轻地摇动秋千，使秋千摆动。训练者边摇动秋千，边说儿歌：“荡秋千，飞上天，一下高，一下低，宝宝真欢喜!”
    注意点：
    (1)摇动秋千时不能用太大的力量，秋千摆动的幅度不要过大。
(2)注意儿童的安全保护。

J2D505扶栏下楼梯，两步一级
    目  的：运动功能训练，锻炼下肢的力量和身体的平衡能力。
    方  法：
    (1)训练者牵着儿童的一只手，慢慢地下楼梯，两步一级。
    (2)训练者在儿童的前面保护，叫儿童自己用手扶住楼梯的栏杆，两步一级地下楼梯。
    注意点：在下楼梯时要注意保护，因为儿童往往身体前倾，身体的重心不稳，很容易跌倒受伤。儿童一次跌倒受伤，对以后的训练有不良的影响。

2、精细动作训练
J2J501穿珠子
目  的：训练手的活动能力以及眼手协调功能，培养儿童的注意力和计数能力。
    方  法：
    (1)训练者和儿童各拿一根塑料丝，训练者示范用塑料丝穿过大的套环或大的算盘珠，将套环或算盘珠挂在塑料丝上。让儿童模仿着做。
    (2)将粗的塑料套管剪成约2cm一段的管子，要儿童将塑料丝穿过套管，穿过一个就数1，穿过两个就数2，要求儿童能够连续穿进3个小管子。
    (3)将有孔的小珠子放在儿童面前，要求儿童用细的塑料丝穿过珠子，能够连续穿进3个珠子。当穿进一个珠子时训练者要及时表扬、称赞。
    注意点：
    (1)用大的套环的孔进行训练，逐步增加难度，直到能够穿小的珠子。
    (2)穿珠子的关键是要会把穿入的线头从珠子的另一端提起来，这需要很细心的动作和很好的眼手协调能力，否则穿进的珠子又会掉下来。训练者可以多次示范，并帮助儿童做，使他能够掌握动作的要领，会穿珠子的本领。

J2J502积木搭桥
目  的：训练儿童手的精细动作能力以及眼手协调能力，培养儿童的认知能力和记忆能力。
    方  法：
    (1)训练者示范将3块积木搭成一个桥形，底下两块积木分开，上面一块积木骑跨在两块积木之上。训练者用手指着积木搭成的桥的上面，说：“这是一座桥，人可以从上面走过去”，再用手指着下面两块积木之间的空当，说：“这是桥洞，船可以从这里过去”。并拿出桥的图片，让儿童对照着看，认识桥和桥的用途。
    (2)训练者和儿童各用3块积木搭桥，训练者示范，要求儿童跟着搭桥，关键是要留有“桥洞”位置，上面的一块积木要放稳。
    (3)让儿童自己搭桥，当他搭成“桥”后，训练者问他：“船从哪里过去啊?”“人从哪里走过去啊?”要求儿童能够指出“桥洞”和“桥面”来。
    注意点：积木搭桥的关键是底下两块积木之间的距离要适当，无空间或过小不能行船，空间太大，上面的积木搭不成。所以在训练中要让儿童能够理解搭桥的关键所在。

J2J503积木搭高楼
目  的：手的精细动作训练，懂得摆放积木时的平衡，逐步学会搭积木的技巧。
    方  法：
    (1)在训练者和儿童面前各放10块积木，训练者示范用积木搭高楼，每层由下而上为4、3、2、1块，两块积木之间有一些间隙。一边搭积木，一边说：“搭高楼了!”让儿童模仿着搭高楼。
    (2)给儿童10块积木，要求他搭高楼。儿童每拿出一块积木，训练者就数“1”，当底层放了4块积木后，指示他将积木放在第二层，第二层放了3块后，提示他放第三层、第四层。搭成高楼后要及时进行称赞、表扬。经过多次训练后，逐步减少提示，让儿童自己完成搭高楼的任务。
    注意点：
    (1)先学会搭桥后，才能进行搭高楼的训练。
(2)两积木之间要有小的间隙，可以使稳定性好些，不要紧靠在一起。

J2J504捏橡皮泥成2种形状
目  的：训练手的操作能力和精细动作，发挥想像力、模仿力和创造性。
    方  法：训练者和小儿面对面坐在桌旁，每人拿一块橡皮泥，训练者将橡皮泥捏成各种形状，如圆棒、圆圈、小碗、星星等，让小儿模仿捏橡皮泥，能够捏出2种形状来。
注意点：勿将橡皮泥放入口内。

J2J505模仿画圆形
    目  的：训练小儿正确的握笔姿势，锻炼手指动作、控制能力及绘画的技巧。
    方  法：
    (1)扶着孩子的手，教小儿正确的握笔姿势。
    (2)教他画圆，要求画的圆是封口的。训练者可先示范，然后扶着小儿的手画，告诉他圆要封口。
    (3)给儿童一支蜡笔和一张纸，要他画一个圆形。如果画的圆不封口，训练者可以用手指出或口头提出，让他把圆画成封口的圆。
    注意点：
    (1)注意正确的握笔姿势，在纸上画图时要左手按住纸，右手握笔画。对左利(俗称左撇子)可以用左手握笔。
    (2)圆不要求是正圆，能封口、没有角就行。

J2J506用槌子敲打小柱子
目  的：是一种手部的操作训练，可以锻炼眼手的协调功能和前臂及腕部的活动和控制能力。
    方  法：
    (1)给儿童一个木槌或塑料响槌，训练者伸出手掌，让儿童用槌子敲在训练者的手掌上，敲一下训练者就数一个数字，并做出“高兴”或”怕痛”的夸张表情，引起儿童敲打的兴趣。
    (2)训练者和儿童各拿一个木检，在桌子上放几个花生，训练者先示范用槌子敲打花生，鼓励儿童学着敲，并可进行“抢打花生”的游戏。
    (3)训练者把玩具钉或小木柱插在孔板上，示范用木槌把玩具钉或小木柱敲进木板的孔中。让儿童模仿敲打。开始时可以给予适当的帮助，然后逐步减少帮助，由他自己敲打，并能够把木钉或小木柱敲进孔中。
    注意点：
    (1)儿童应具有握物、随意活动上肢(尤其是上臂和手腕)以及眼手协调能力，才能进行本项训练。
    (2)最好用能够发出响声的槐子，可以增加敲打的兴趣。  
    (3)开始训练时，可以用一些大的目标，增加敲打的成功率，然后慢慢地缩小目标物体的大小。

J2J507拧开门把或瓶盖
    目  的：训练眼手协调、手腕活动功能、双手操作配合能力以及理解能力。
    方  法：
    (1)握住儿童的手，逆时针方向转动瓶盖，并说：“这样转动可以打开瓶盖”，让儿童理解打开瓶盖的方法和转动的方向。
    (2)训练者与儿童一起打开自来水龙头，请儿童模仿开水龙头。
    (3)用透明的有盖玻璃瓶，内装食物以吸引儿童拧开盖子。训练者可以把瓶子扶住固定，给以帮助，逐步减少帮助，使儿童能够一手固定瓶子，用另一只手开盖。
    (4)训练者与儿童一起拧门把手，把门打开，然后让儿童自己能够拧动门把，把门打开。
    注意点：
    (1)瓶子和瓶盖的大小要适合儿童的抓握。
    (2)开始训练时训练者可以用示范动作或用口头提示给以帮助，逐步过渡到儿童能够自己动手完成动作。
  
  3、语言能力训练
J2Y501能用代名词
目  的：语言能力训练，能够运用代名词以丰富语言内容。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起玩球，训练者把球传给儿童，并说：“球传给你!”要求儿童再把球传给训练者，说：“把球传给我!”要求儿童跟着说出“我”和“你”。
    (2)训练者把自己的东西拿出来，说“这是我的”，把属于儿童的东西放在儿童面前，说：“这是你的!”要求儿童模仿着说出“我的”和“你的”。
    (3)训练者与儿童各有几样食物和玩具，训练者问：“谁有饼干?”接着示范性地回答：“我有!”然后问一件儿童手里有但训练者没有的东西，如：“谁有汽车?”要求儿童回答：“我有!”如果儿童不能回答时，训练者可以说：“我有!”再反复地进行训练，直至儿童能够比较顺利地说出“我”来。
注意点：
    (1)代名词中先学习“我”，然后再学习“你”或“他”。
    (2)在日常生活中经常使用和训练，是使儿童学会应用代名词的主要方法，家长应
该多让孩子学习使用。

J2Y502说双语句
    目  的：言语能力训练，扩大儿童语言表达的范围，丰富词汇量。
    方  法：训练者或家长结合日常生活料理或在游戏活动中，带领小孩说一些有名词和动词的双语句，如“宝宝喝水”，“我要”，“我喜欢”和“不喜欢”、“不要”等。训练者说一句，让儿童跟着学说一句；然后训练者与儿童对话，让他能够说出双语句来。
    注意点：学习说双语句要靠在日常生活中反复地进行训练，多让孩子说，并且能够准确地使用一些名词、动词、代词，其中家长的作用是最重要的。

J2Y503分辨声音
    目  的：让儿童分辨日常生活中经常遇到的各种声音，并能说出声音的名称，如火车声、锣鼓声、下雨声、刮风声、动物叫声等。使儿童能够把听觉和语言表达相联系，并扩大儿童语言范围，是对儿童进行语言训练的一种主要的方法。
    方  法：
    (1)给儿童听有各种声音的幼儿磁带，先让儿童仔细地听，然后听一种声音，训练者说出这种声音的名称，教他能够分辨听到的各种声音，并且用自己的声音重复发出该种声音，一种一种声音进行声音的强化训练。
    (2)训练者用口发出一种声音，例如“打鼓”，“刮风”，“狗叫”等，问儿童：“这是什么声音?”引导孩子说出该声音的名称，并模仿发出声音。
    (3)结合着讲故事、做游戏，当有出现声音的情景时，可以穿插着问儿童：“这是什么声音?”“刮风的声音是怎样的?”让儿童模仿和分辨各种声音。
注意点：要一种一种声音学习，学会一种声音再学另一种声音。

J2Y504看图说话
    目  的：训练儿童的言语理解能力和表达能力。
    方  法：
    (1)利用婴儿画报、图书，训练者对照着图书，给儿童讲简单的故事，鼓励小儿说出图片中的内容。
    (2)对照图画、图片，教小儿认识不同人物的职业和称呼，鼓励小儿能够说出图片中的人物的名称，如“医生”、“阿姨”和物体的名称。
    注意点：看图说话要靠家长经常指导，反复训练，由简单到复杂，长期训练。

J2Y505有目的地说“再见”
    目  的：语言的理解能力和表达能力的训练，并学会跟人打招呼的礼仪方法。
    方  法：
    (1)在应该说“再见”的场合，鼓励和教儿童用手势表示再见，并会说“再见”，例如在客人要离开家时、或父母带孩子要离开爷爷家时，孩子能够挥手表示，并说“再见”或“bye bye”。如无此表示，家长可以提示儿童招手说“再见”。
    注意点：要求儿童既有再见的手势动作，又有“再见”的语言表达，如果只有手势表示，还需要继续进行训练。
   
4.认知能力训练
J2R501知道物品的用途
    目  的：儿童的认知能力的训练。使儿童认识日常用品、理解物品的名称及其用途，这些用品和工具在哪种条件下应用，从而加深对事物的理解和认识能力。
    方  法：
    (1)训练小孩认识自己和家中的常用物品，如手巾、餐具、鞋、衣裤等，让孩子为大人拿东西，孩子拿对了，应该表扬他，使他乐于参加家务劳动，并了解这些物品的名称和用途。
    (2)与小儿一起看日常生活用品的图片，边看图片边讲出各种物品的名称及用途。让孩子模仿大人的语言，边看边讲。
    (3)认识交通工具：利用交通工具的图片，让孩子认识各种交通工具的名称和用途，如飞机在空中飞，轮船在大海上航行，小木船在公园的湖中游，公共汽车和出租车在街上跑，自行车和摩托车可以骑，送病人的救护车、送货的货车、洒水的洒水车等。让儿童理解各种交通工具的不同用途。
    注意点：在图片上学过的知识最好要实地观察，只要儿童真正看到过的东西，经家长教过的名称，他会留下深刻印象，很快能记住。

J2R502数1—10
    目  的：理解简单的数的含义。
    方  法：在日常生活中教儿童进行数数练习，例如吃水果时，先让宝宝一一点数，有几个苹果，有几个人吃；吃饭时，让宝宝数数碗、筷子、椅子、人数。学会数数后再学会背数字1—10，先学会背1—3，继而学会背1—5，最后学会背1—10，像学习儿歌一样渐渐学会背诵数字。
注意点：点数在日常生活中随处可见，家长可以随时对孩子进行数数练习和训练。

J2R503分辨3种颜色
目  的：颜色概念的训练。能够认识不同的颜色，理解和分辨不同的颜色，是认知能力的进步。
    方  法：
    (1)将红、黄、黑3种颜色的积木放在一起，训练者说：“请将红色的积木拿给我。”要求儿童从3块不同颜色的积木中挑选出红色积木来。将积木的位置更换，再让儿童选出红色的积木。
    (2)将物体的形状变更，用不同形状的3种颜色的玩具让儿童选出其中一种颜色，例如红色的小汽车，黄色的球，黑色的圆环，请儿童选出黄色的皮球来。
    注意点：
    (1)在训练儿童挑选颜色时，要避免训练者或家长用眼神或手向儿童暗示。
    (2)训练挑选颜色时，物体的形状、位置要更换，避免儿童根据物体的形状、安放的位置来选取。

J2R504找出圆形、方形和三角形
    目  的：训练小儿的空间感知能力和分析、记忆能力，发展儿童的思维和认知能力。
    方  法：
    (1)利用有几何图形的图片给小儿看，训练者指着图片讲“这是圆的苹果”、“这是方的盒子”、“这是三角形的房子”，同时让儿童看和摸一些圆的、方的、三角形的实物，使儿童认识三种几何图形。
    (2)从三形板上取出三种形状的形块，让小儿辨认和玩。也可以把3种形状的形块放在布口袋里，让小儿按训练者的口头指示，用手从口袋中分别摸出圆形、方形和三角形的形块来。
    (3)把三形板中的三个形块拿出来，放在桌子上，请儿童把形块放进三形板的相应的孔中。
    注意点：
    (1)儿童的手小，形块最好在2．5—3．0cm大小，厚度为0．5cm，用木制或塑料制品均可。
(2)学习几何图形要结合日常生活中经常接触的事物进行训练，加强理解和认识。

J2R505分辨上面、下面
    目  的：对语言和事物位置及空间方位的理解能力训练。
    方  法：
    (1)训练者和儿童面对面坐着，训练者一边说，一边做动作：“把手放在头顶上”，  “把手放在桌子下面”，请儿童模仿着做。
    (2)利用日常用品进行“上面”、“下面”的训练。训练者说：“把书放在桌子上”，  “把书放在椅子下面”，“请把杯子放在书的上面”等，请儿童一一做到。如果有困难时训练者可以用手指点或用眼神提示，逐步地减少提示帮助，让儿童能够听到指示正确地做到。
    (3)利用一些有上下关系的图片让儿童分辨，例如“洋娃娃在椅子上”与叫、狗在桌子下”，把几张有上下关系的图片请儿童按照“上面”和“下面”进行归类。
    (4)训练者利用讲故事，结合带有上、下的情景，让儿童学会分辨上面和下面。
    注意点：训练者给儿童的提示要逐步减少，同时要了解儿童是否真正理解了上面和下面的概念，要多次进行训练和练习，使之巩固。

J2R506能辨别物体的用途
    目  的：通过辨别物体的用途，使儿童更好地认识和理解物体，同时训练儿童对语言的理解能力。
    方  法：
    (1)利．用实物告诉儿童物体的用途，并示范如何使用这些实物，如“牙刷用来刷牙”，“毛巾可以洗脸”，“杯子用来喝水”，同时做出有关的动作。请儿童模仿使用这些实物。
    (2)训练者与儿童一起玩洋娃娃游戏：如给洋娃娃梳头、洗脸。问儿童：“梳头要用什么呀?”“洗了手用什么擦手呀?”要求儿童能够正确回答，并能指出实物来。
    (3)把几件日常用品(如梳子、小杯子、牙刷等)放在一个布袋里，让儿童从布袋里摸出一个实物来，能够根据实物的用途，做出相应的动作，如懂得把梳子放在头上、把杯子放到口边等。

J2R507分辨“一个”和“所有”
    目  的：“一个”和“所有”是个抽象的语言概念，通过游戏使儿童认识“一个”和“所有”的区别，进行有关语言概念的训练，并增强儿童的观察能力、理解能力和分析能力。
    方  法：
    (1)训练者和儿童一起搭大积木，要求儿童把大积木一块、一块地搬给训练者，重点强调每次搬“一块”，搬完后，与儿童一起欣赏搭积木的成果，说：“所有的积木都在这里了”，再请儿童把所有的积木都搬回原处。
    (2)与儿童玩“分果果”游戏：在地上放3个洋娃娃，给儿童一只盘子和3颗花生，请儿童给每个洋娃娃一颗花生，当他把花生发完后，训练者检查儿童的盘子，然后说：  “花生全部发完了吗?”然后叫他把花生都收回来。
    注意点：进行“一个”和“所有”的训练时，要结合具体的事物和情景，讲解给儿童听，并且进行反复的练习，才能使儿童逐步地理解其意义。

J2R508图配对：小兔吃菜
    目  的：了解事物间简单的对应关系，加深对事物的理解。
    方  法：准备4块5cmx 5cm的硬纸片，分别贴上或画上小狗、小兔、肉骨头、萝卜的图，将图放在儿童面前。问他：“小兔子最爱吃什么?”让儿童指出萝卜的图片；再问：“小狗最爱吃什么呀?”让儿童用手指出肉骨头的图片来。然后更换图片的位置，再练习几次。
    注意点：
    (1)在训练中训练者和家长不能用眼神或手提示。
    (2)图片的位置要有变化，避免儿童根据图的位置来指点。

J2R509类同配对
    目  的：训练儿童的视觉分辨能力和认知能力。
    方  法：
    (1)将9张画有房子的图片放在儿童面前，图片中有4张是双份(例如门或窗是相同的)，请儿童找出相同的图片来。
(2)训练者出示一张图片，请儿童指出相同的图片来。开始时训练者可以示范。
   
5.行为能力训练
J2X501认路回家
    目  的：儿童的观察力、记忆力和分析能力的训练。
    方  法：
    (1)家长每次带孩子上街时要让孩子学认路，教他观察自己的家门口、胡同口和附近的汽车站的特征性标志，如商店、广告牌、建筑物、路标等，先从自己家门开始，然后认识胡同口，再认识附近汽车站到家的路线。
    (2)回家时让孩子在前面带路，家长跟在后面走，当走在岔路口孩子不认识时可以提醒他观察附近特征性标志，辨认出正确的路线。
    注意点：即使孩子能够认识回家的路，也不能让他一个人单独上街，或一个人单独回家，避免发生意外。

J2X502按吩咐做3件事
目  的：生活自理能力训练。通过自己完成作业，让儿童建立自信心，看到自己的能力，为今后的发展打下基础。
    方  法：训练者事先准备好工具，告诉儿童：“我要请你做3件事：先把桌子上的抹布拿给我，再把小椅子放在桌子下面，然后把门关上。”要求儿童能够按照次序完成3件任务。开始时训练者可以一件一件事情提示，让他按照顺序去做，能够正确地完成每样事情。以后训练者只布置任务，在儿童做的过程中不再给以提示，要求儿童能够按照次序完成任务。
    注意点：
    (1)开始训练时只要求儿童能够完成3样事情，但是要做得正确。然后再要求他按照次序去完成任务。
    (2)每样“任务”应该是儿童以前曾经做过的、自己能够单独完成的，以前是一件一件地做，现在要3样事情联起来做了。

J2X503听故事能保持兴趣5分钟以上
    目  的：锻炼儿童自我控制能力和注意力。
    方  法：训练者给儿童讲有趣的故事或看喜欢的动画片，吸引他能够保持注意力5分钟以上。开始时如果不能安静5分钟，不必强求或压制，可以让他尽情地玩一会，然后再讲故事。
注意点：讲故事要适合儿童的特点和兴趣，并且要配合适当的身体动作，并且比较夸张地进行，以吸引儿童的注意及兴趣。

朋朋妈

1岁9—10个月幼儿的家庭训练方案
1.大运动训练
J2D601单脚站立
    目  的：训练儿童身体的平衡能力和下肢运动功能，锻炼眼腿的协调功能以及建立空间、时间概念。
    方  法：
    (1)让儿童把一只脚踩在身体前面的木块上，身体的重心落在另一只脚上，训练者可以先扶着儿童，待能够站稳后，再放手让儿童单独站着不动，使他保持身体平衡3—5秒钟；然后换脚再练。再把木块换成足球或篮球，让儿童用脚踩在球上，能够保持身体平衡3—5秒钟以上。
    (2)让儿童先扶着家长的手或扶着栏杆练习单足站立，身体稳定后逐步放手，让儿童能够独立单足站稳3—5秒钟以上。
    (3)训练者扶着儿童一只手，让他一只脚提起向前、后摆动，另一只脚单脚站立，3—5秒钟后换腿进行练习。训练者逐步减少扶持的力量，使儿童能够独立单足站立，并能摆动另一只脚。
    (4)训练者蹲在儿童面前，伸出双手，两手掌重叠，让儿童把一只脚踏在训练者的手上。训练者慢慢地把手拿开，让儿童保持踏脚的姿势，伸开双手单足站立，以保持身体的平衡3—5秒钟以上。
    注意点：独足站立的训练要由易到难，逐步加码，不能操之过急，一旦儿童跌倒后儿童会害怕独足站而使训练发生困难。

J2D602踮起脚尖走路
    目  的：跃起脚尖走路必须有良好的平衡能力和眼手协调功能，在运动功能上必须能够单脚站立后才能做到。因此训练儿童用尖足走路，对儿童的运动功能发育有促进作用。
    方  法：
    (1)让儿童踮起脚向上够东西，体会用脚尖站立的感觉。
    (2)训练者拿一根木棒放在儿童头顶的前上方，让儿童必须用脚尖站着才能抓得到，使儿童慢慢地抓着木棒、用尖足向前走。然后让儿童举着木棒用尖足走，木棒可以起到保持平衡的作用。
    (3)训练者在前面用脚尖走路，让儿童在后面模仿足尖走路。
注意点：选择空旷、平坦的房间进行训练，以确保安全。

J2D603能爬上椅子和桌子取物
    目  的：攀爬训练是一种高难度的大肌肉运动训练，让儿童在学习攀爬的活动中，锻炼头的控制能力和四肢的活动能力以及身体的平衡功能。
    方  法：
    (1)在地上放1—2个大枕头，训练者利用玩具吸引儿童爬过大枕头。
    (2)在椅子的靠背上挂一个玩具，鼓励儿童爬上椅子取到椅子靠背上的玩具。
    (3)当着儿童的面，把儿童喜欢的玩具放在桌子上，鼓励儿童先爬上椅子后，再爬上桌子去取到玩具。训练者在一旁进行保护，并适当地给以帮助。
    注意点：
    (1)注意儿童的攀爬方式，手脚动作要协调。
(2)注意安全保护，场地上的尖硬物体要预先拿开，以免儿童跌倒时碰伤。

J2D604过独木桥
    目  的：控制身体平衡和空间感知觉训练。
    方  法：
    (1)在地上画间距10cm的两条线，训练者与儿童一前一后，引导儿童在两线之间走，不能踩线。然后鼓励儿童独自在线中间走。
(2)用10cm宽的木板，两端垫上一块砖头，当作平衡木，让儿童在上面行走。开始时训练者可扶着儿童的一只手，进行保护，逐步让他单独在平衡木上走。反复练习，至行走自如。
    (3)在离地10cm高的平衡木上行走，鼓励孩子展开双臂保持身体平衡。
注意点：训练时注意安全保护。

J2D605交替一步一级扶栏下楼梯
    目  的：运动功能和下肢控制能力以及平衡能力的训练。
    方 法：
    (1)在能够两步一级地下楼梯后，训练者牵着儿童的一只手，由楼上交替一步一级地向下走，训练者同时说口令：“一二、一二”，让儿童体会一步一级下楼梯和下肢控制平衡的感觉。训练者逐步地减轻牵手的力量。
    (2)让儿童自己扶着楼梯的栏杆，一步一级地下楼，训练者可以在一旁进行保护，鼓励儿童自己扶栏下楼。
    注意点：
    (1)训练者给的帮助是辅助他下楼，不能过于用力拉他，使儿童失去锻炼的机会。
    (2)楼梯阶梯的高度的和深度要根据儿童的平衡、体能和身体的发展而逐步地加大难度。
(3)注意安全保护。

J2D606不扶手，双脚跳下一级台阶
    目  的：是大运动功能和平衡功能的训练，培养儿童的空间、距离概念和躯体的感觉功能。
    方  法：
    (1)训练儿童双脚原地跳。训练者把一个皮球吊高，让儿童跳起来用手拍打球，球的高度可以根据儿童情况调节，逐步增加高度。
    (2)儿童站在小矮凳上或一级台阶上，训练者扶住儿童的双手，说：“1、2、3，跳!”协助他用双脚从凳子或台阶上跳下来。逐步减少帮助，让儿童能够自己双脚跳下。
    (3)把横凳放在沙地边，训练者发口令，鼓励儿童向沙地双脚跳下。训练者及时给以称赞。
注意点：跳下的姿势要正确，要求双脚落地，并能站稳。训练中要注意安全保护。
  
2.精细动作训练
J2J601分清5指和手心、手背
目  的：训练儿童能够单独地伸出手指，认识5个手指的名称，认识手心、手背的名称锻炼伸展手指的能力。
方  法：
(1)训练者与儿童对面坐，用手做游戏。当训练者依次说手指的名：“大拇哥，二拇弟，中指长，四指矮，小弟弟”。要求儿童迅速地把说到的手指头伸出来。开始训练时训练者可以给以帮助，一个一个地认识手指的名称并能伸出手指来。
(2)训练者与儿童对面坐着玩手心、手背游戏。训练者说出：“手心”时，要求儿童能够把自己的手心伸出来，说到“手背”时，能够伸出手背来。以后让儿童自己喊“手心”、“手背”的口令，训练者、家长和孩子在一起玩，增加活动的欢乐气氛。
注意点：儿童伸出第4指(无名指)会有些困难，训练者可以帮助他把其他手指握住，只让第4指伸出来，也可以用另一只手的食指去指第4指。

J2J602瓶中装水
目  的：训练儿童的眼手协调能力和手的精细动作以及手的技巧。
方  法：
(1)用一个沙盘装满沙子，放2只小碗，让儿童玩沙。训练者引导儿童用碗盛沙子，把沙子从一只碗里倒到另一只碗中。逐步做到泼洒得不多。然后换一只大口的瓶子，让他将沙子到进瓶子里去。
(2)在水池或面盆中让儿童边玩水边学倒水，给他一只碗和一只瓶子，先示范将瓶子压到水中灌满水，然后拿着瓶子将水倒进碗中，看是否洒泼。经过多次训练后，手的技巧进步了，可以让他用碗装满水，将水倒进瓶子里，因为碗口大，瓶口小，不容易倒准，训练者可以示范将碗提高一些，离开瓶口远些，就容易倒得准一些。这些技巧需要经过反复的训练和练习才能学会。
注意点：在倒水技巧不太熟练时用沙子代替水，可以免些泼洒，但不能代替倒水的训练，不能因为害怕弄湿衣服而不让孩子玩水。

J2J603搭积木8层、火车8节（有火车头）
目  的：训练手的精细动作以及眼手协调能力。
方  法；
(1)训练者示范搭积木8层，让儿童模仿着搭积木。积木可由训练者一块一块地递给儿童，每搭上一层都要给以称赞和鼓励，使儿童至少能够搭8层，不倒下来。
(2)训练者用积木砌成一列火车，并在第一节上面加一层当作火车头，并对儿童说：  “火车要开了，火车头叫了：呜——”让儿童模仿着搭火车，并且要求搭出火车头。如果没有搭出火车头来，问他：“火车头在哪儿呀?”必要时给以帮助。
注意点：训练者示范和帮助要逐步地减少，要使儿童能够听从口头指示正确地搭积木。

J2J604插孔
目  的：训练儿童手的活动能力和眼手协调功能。
方  法：用一盘圆孔板和圆木，训练者先把圆木都拔出来，然后一根一根地插进圆孔中去，让儿童模仿把圆木插进圆孔中。如果圆木有不同的长短和颜色，不要求按圆木的颜色和
高低排列。
注意点：
(1)握圆木的姿势要求正确，能够用前三指握圆木。
(2)不要求按照圆孔的排列顺序和圆木的颜色、高低插孔，只要把圆木插进圆孔就行。
3、语言能力训练
J2Y601说出5—6种水果和玩具的名称
目  的：培养儿童的认识、记忆和语言的表达能力。
方  法：
(1)用玩具水果或水果图片让儿童认，并告诉他这些水果的名称。然后再把水果图片拿出来，要求儿童能够说出水果的名称。如果不能说出来，训练者可以一一再教他认，然后再试，直至能够正确说出其名称。换一种水果再训练，直至能说出5—6种水果名称。
(2)把儿童喜欢的玩具或玩具图片一一出示在儿童面前，训练者逐个地教他认玩具，说出玩具的名称。要求儿童能够看到玩具或玩具图片，能够说出5—6种玩具的名称来。
注意点：
(1)要求儿童能够说出名称，光用手指出来不算。
(2)先教儿童平时经常接触的水果或喜欢的玩具。
(3)一样一样地教，不能几样水果或玩具一起教，使儿童无所适从，学习速度减慢。

J2Y602记住家人名字
目  的：儿童记忆力和语言表达能力的训练，使儿童知道可以用一个名字来表示一个人，他自己也有正名，而不再是乳名了。
方  法：
(1)训练者对着儿童叫他的正名，告诉他这个名字就是他的名字，然后再叫他的名字，要求能够做出应答。
(2)告诉儿童自己家里人的名字，例如妈妈叫“某某某”，爸爸叫“某某某”，一个人一个名字地教，让他把原先对家人的称呼与正名联系起来。然后说出爸爸的名字，要求儿童能够指着爸爸；说出爷爷的名字，儿童能够指着爷爷。
(3)指着孩子的爸爸问他：“爸爸叫什么名字?”指着爷爷问他：“爷爷叫什么名字?”要求孩子能够说出2—3位家长的名字。
(4)和儿童玩“敲门”游戏：训练者在门外面敲门，让儿童问：“谁呀?”训练者说：“我找某某”  (说出儿童的正名)，让他把门打开。然后让儿童去敲门，训练者问：  “外面是谁呀?”要求他回答自己的名字。儿童对这种游戏会很有兴趣，反复进行，把家里人的名字逐个地进行练习。
    注意点：
(1)叫儿童说家里人的名字只能逐一地进行，不能操之过急，学会一个人的名字后再学另一个名字。
(2)一旦儿童学会了自己的名字后，在家里应该经常用正名称呼他，少用乳名，使他习惯自己的正名。但根据我国的习惯，对长辈用尊称来称呼，而不直呼其名，但要儿童能够知道家长的正名。

J2Y603会用形容词
目  的：儿童语言表达能力的训练，能够丰富儿童的语言内容，增加词汇量，以及对事物性质的理解能力。
方  法：
(1)用颜色形容物品：先训练宝宝认识不同颜色的物品，如红色的积木、红色珠子、玩具等。认识红色的东西后，再让他用语言表达，拿一块红色的积木出来，问他：“这是什么颜色的积木?”孩子能说出“红积木”来。
(2)用形容词形容人：如用“大的”、“高的”、“胖的”等形容词，例如“宝宝小”，  “妈妈漂亮”，“爸爸高”，使孩子的词汇渐渐丰富起来。以后他会用形容词形容玩具，如“娃娃可爱”，“胖小猪”等。
      注意点：语言训练尽量与实物结合起来进行训练，多利用图片、玩具和唱儿歌等方式，增加儿童的兴趣和记忆。

J2Y604能说“我”
目  的：能够使用代词，能用“我”来代表白已，使语言的表达能力更加丰富。
方  法：
(1)训练者问儿童：“你几岁啦?”孩子会说：“我两岁”，而不是跟着说“你两岁”。
(2)训练者经常与儿童对话，使用你、我的代词，如问儿童“谁要玩皮球呀?”要求儿童回答“我要”2指着儿童的照片说“这是谁呀?”要求儿童回答：“我”。

J2Y605听故事会纠错
目  的：培养儿童的记忆能力和语言的表达能力。
方  法：训练者给儿童讲以前曾经讲过的故事，儿童是十分喜欢的，训练者可以有意地把故事讲得与过去不同，儿童会插上一句来纠正。如果儿童对故事的不同点没有反应时，训练者可以提醒他，问他：“我讲的故事跟以前讲的一样吗?’’让儿童回忆、比较，然后指出不同之处。
    注意点：讲的故事应该是儿童熟悉的，反复听过多次的，才能发现训练者讲的故事有“错误”。

4.认知能力训练
J2R601会过“家家”
    目  的：培养儿童生活自理能力，了解生活的规律，养成关心别人的良好品德。
    方  法：
    (1)训练者给儿童准备一个布娃娃、一只碗、一把匙和一个纸团当作米饭，与儿童一起玩“过家家”的游戏。训练者对孩子说：“宝宝肚子饿了，该喂饭了!’’让他给布娃娃喂饭；喂完饭后，训练者说：“宝宝吃饱了，要睡觉了!”让他把布娃娃放在床上睡觉，并给娃娃盖上被子，轻轻地拍着布娃娃睡觉；训练者又说：“宝宝睡醒了，你跟他一起玩一会吧!”让孩子与布娃娃一起玩汽车、搭积木等游戏，儿童会模仿母亲平时的动作，照顾洋娃娃吃、睡、玩。
    (2)训练者不给指导，由儿童独自与洋娃娃玩“过家家”的游戏。只要有照顾布娃娃的情景，不论怎么玩，大人都不要干涉，可以在一旁照顾，适当地给一些称赞或鼓励。
    注意点：“过家家”的情节、语言不要硬性规定，可以由孩子自己发挥，让孩子自由地表现，发挥他的创造性。

J2R602辨别大小
    目  的：大小概念的训练，使儿童能够辨别物体的大小。
    方  法：
    (1)准备一大一小两个透明的瓶子，训练者示范将大的木珠子放人大瓶子内，将小珠子放入小瓶子内，让儿童模仿着做。
    (2)将形状相同、大小不同的物品进行分类，例如把大毛巾和小毛巾、大苹果和小苹果分开放。
    (3)用大杯子和小杯子的盖子让儿童盖在杯子上，分辨大小不同的盖子。
    注意点：
    (1)所用的物品应是儿童熟悉和喜欢的。
    (2)开始训练时用形状相同，大小不同的
物品。
(3)训练时应该配合着“大小”的语言或手势，同时进行训练。

J2R603把圆形方形和三角形放在图版上
    目  的：训练儿童能够正确地把圆形、方形、三角形的形板放入形板孔中，可以锻炼手的活动功能和眼手协调能力以及对几何图形的认知能力。
    方  法：
    (1)将几种方形的物体(如方饼干、方盒子、方积木)放在桌子上，请儿童拿着玩，使儿童理解方形的概念。同样，分别用圆形或三角形的物体让儿童辨认，以增加对形状的理解。
    (2)将一个圆形板给儿童玩，让他用手去模圆形子L的形状。然后再给他圆形模块让他比较。训练者示范将圆形块放入圆形孔中，让儿童模仿做。同样，用方形、三角形的形板和形状块进行训练，使儿童能够将方形、三角形的形块正确地放人相应的孔中。
    (3)将三形板和形状块放在儿童面前，让儿童把圆形、方形和三角形的形块正确地
放入相应的孔中。训练者将形板转一个方向，再让儿童放形板。
    注意点：
    (1)开始训练时只用一个图形，待熟练后，再把几个形状合在一起进行训练。
(2)在训练时，训练者要把三形板经常转换方向，避免儿童以方位或颜色进行配对。

J2R604人与物对应
    目  的：训练儿童理解人与物的对应关系，加深对物体的理解能力。
    方  法：
    (1)把一些日常用品，如妈妈用的皮包、化妆盒，爸爸的帽子、眼镜，孩子的玩具、小鞋等一样一样拿给他看，问他：“这是谁用的?”要求儿童能够正确地回答。
    (2)找一些图片(如鞋、帽、图书、自行车、眼镜、皮包、童车、饮料、玩具等)放在儿童面前，要求他把妈妈用的、爸爸用的和宝宝用的东西分开。
    注意点：
(1)日常用品和图片要儿童能够经常接触到的或看到的。
(2)片的排列顺序要打乱，并且经常更换，增加训练的难度。

J2R605感知冷.热.软.硬
    目  的：训练儿童能够通过手的触觉来识别冷、热、软、硬的感觉，训练儿童的触觉和冷热的感觉。
    方  法：
    (1)训练者用手去摸装热水的杯子，并且夸张地缩回手，说：“喔!好热!”然后扶住小孩的手去触模温热的水杯，问他：“热吗?”并帮助他缩回手来。多次练习后能形成条件反射，再遇到热粥、热水等，他知道烫而缩手，还能说出“热!”这个词。同样方法，让孩子尝冰块或冰棍，说：“真凉”，一热一冷的感觉，使孩子体会到温度的区别。
   (2)把不同硬度的东西，如碗、勺子、金属玩具和布娃娃、皮球、绒线球等放在一
个布袋子里，让孩子用手去摸，说出是软的，还是硬的，能说出名称更好。
    注意点：
    (1)训练时要注意儿童的安全保护，杯子中的水不能装沸水，只能装温水。
    (2)用触觉去感知的物体是儿童经常接触到的事情，让孩子在看不到的情景下，通过触觉来识别物体，并能够说出物体的名称。有一定的难度，可以反复训练，每次训练要让儿童能够说对几种，以增加训练的兴趣。

J2R606实物配对照片1：3
    目  的：这是一种形状概念和空间视觉的训练，可以加深儿童对事物的认识。
    方  法：
    (1)给儿童看日常用品(如水杯、毛巾、帽子、鞋子)的图片，训练者向他介绍物品的名称和用途。
    (2)把一件物品放在桌子上，训练者给儿童出示该物品的图片，请儿童把实物拿出来与图片进行配对。
    (3)将几件物品放在桌子上，训练者向儿童出示一张图片，请儿童拿出该图片的实 物与之配对。至少能从3中实物中选出一种与图片配对的实物。
    (4)把几张物品的图片分别贴在几个小筒上，把相应的几种实物放在儿童面前，要求他把实物投进相应的小筒中。
    注意点：
(1)选择的物品应该是儿童所熟悉的或喜欢的。
(2)图片要主题明确，与实物相似，尽量避免不必要的背景或装饰。

J2R607分辨“在内”和“在外”
    目  的：儿童的理解能力和认知能力的训练。
    方  法：
    (1)训练者与儿童一起说儿歌做动作：“小小手，放进袋，小手不见了；小小手，伸出来，小手出来了!”让儿童理解“内、外”的概念。
    (2)在训练者和儿童面前各放一个小盒子和一块积木。训练者将积木放入盒子里，并说：“积木在盒子里面”，请儿童把积木也放到盒子里，完成后，强调说：“你的积木在盒子里。”接着将积木从盒子里拿出来，说：“积木在盒子外面了。”请儿童也把
积木拿到盒子外面。

J2R608按类别挑选图片
    目  的：训练儿童的观察、记忆、分析能力，理解事物的分类和区别。
    方  法：
    (1)训练者拿出几种日常用品放在桌上，如肥皂、碗、水杯、牙刷、毛巾等，问小孩“这是什么?”  “有什么用处?”教儿童认识物品的名称和用途。
    (2)将两个不同类别的东西放在一起，如饼干和玩具小车，问孩子“这是什么?”
    (3)将2种不同类别的东西(如人物和非人物，食物和非食物)的图片各4—5张混
合着放在一起，要求儿童将图片按类别分开放(如人、日用品、饼干、玩具等)。
注意点：
(1)所选的图片应该是儿童熟悉的东西。
(2)训练时训练者可以用口头提示要归类的图片的特点，适当给以帮助。

5.行为能力训练
J2X601穿鞋袜
目  的：生活自理能力的训练。
方  法：                           
(1)让儿童自己穿袜子，最好让他穿无跟的袜子，能够穿上就行，不论袜子的前后。开始时训练者可以给以帮助。
(2)训练者把儿童鞋子按左右放好，鼓励儿童自己把鞋子穿上，不要求能够分清鞋子的左右，也不要求扣鞋扣或系鞋带。
注意点：幼儿穿鞋袜时多数是坐在地上进行的，可以让他这样做，以后起步地练习坐在椅子上穿鞋、袜。

J2X602会开门
目  的：生活自理能力训练，锻炼儿童的观察力和手的活动能力。
方  法：
(1)训练者让儿童站在门外，与儿童一起敲门，听到房里说“请进”时，叫儿童开门，他能拧开门把，并能推开门。必要时可以由训练者先示范一次，然后再让儿童做。
(2)儿童在房里面，训练者在门外敲门，儿童要问：“谁呀?”听到回答后，能够用手拉开门锁的横栓或门扣，打开房门，请训练者进来。
(3)利用装有门锁、门扣的“生活能力训练板”，训练儿童开门、关门的动作。
注意点：从小要训练儿童在开门前先询问来人的习惯和开门的礼仪动作，培养儿童的安全意识。

J2X603拉上拉链
目  的：生活自理能力的训练。
方  法：
(1)让儿童穿上有拉链的衣服，训练者先帮他把拉链的扣扣上，请他自己把拉链拉上并拉下。在第一次训练时训练者可以先示范一次，然后再让儿童自己做。
(2)利用装有拉链的“生活能力训练板”让儿童进行拉上、拉下拉链的练习。

J2X604贴人像
目  的：训练儿童的认知能力和记忆、分析能力以及手眼协调能力。
方  法：
(1)出示一张完整的人脸图片，让小孩指出脸上的各个部位，并能说出其名称。
(2)用大纸画一张人脸的轮廓，但没有画上五官，让儿童用眼、鼻、口、耳的粘贴
块贴到脸部相应的位置。要求贴的位置要基本正确。粘贴部分可以由少到多，例如先只贴一个鼻子，以后再增加粘贴眼睛，再增加一张嘴巴等。儿童粘贴对了，训练者应给予表扬；粘贴错了，可以用一张人脸图片给小孩对照，让他取下粘贴纸片，对照着图片重新贴，必要时训练者可给以提示。
    注意点：
    (1)粘贴脸部的器官应由少到多，逐步增加。
    (2)人脸粘贴部位要基本正确，如眼睛要贴在脸的上半部，鼻子贴在脸的中部，嘴巴贴在脸的下半部。

J2X605自己吃饭不要喂
    目  的：儿童生活自理能力的训练。
    方  法：
    (1)吃饭时让儿童自己拿着小勺吃，家长不要帮他，不要喂他吃。当儿童能够自己吃饭时，要及时地表扬，但不要过多地干涉。
    (2)家长和儿童在一起吃饭，给儿童一碗饭一碗菜，让他自己吃，家长不要过多地注意他吃饭的情况，更不要干涉他吃。尽管有些撒泼也不要进行
说教。
    注意点：训练儿童自己吃饭最好是“三定”：定时、定点、定量，养成进餐的良好习惯。

J2X606模仿梳头
    目  的：生活自理能力训练。
    方  法：训练者用梳子梳头，也给儿童一把梳子，要他模仿着用梳子梳头。儿童能够把梳子放到头上，把梳子插入头发中往下梳理。
    注意点：模仿梳头不要求能把头发梳理得整齐，只要懂得梳头发的方法和有梳理的动作就可以了。

J2X607大便后有表示或能等候擦抹
    目  的：生活自理能力训练，知道大便后要擦抹干净。
    方  法：训练儿童知道在大便后要用卫生纸擦干净，并告诉儿童大便后说：“大便好了!”或坐在便盆上等候。
    注意点：需要反复多次的训练，并从小进行训练才能达到目的，不能养成儿童随地大小便的坏习惯。

朋朋妈

就这些了，不知道以前有没有人发过！

janex

朋朋妈，辛苦你了！