家长教研活动

小三的妈妈

家长教研活动记录1

让家长参与教研并做课，是近期我们认知部举办的一项与家长增加沟通、提升家长教课水平的活动。每周邀请两个家长分别参与教研活动，参与教研的家长不仅和老师们一起探讨自己孩子的认知情况、课程设置，还要提前准备半小时的个训课，上完课要由几名老师给予点评。

第一个做课的家长是RR妈妈，她抱着RR走进个训室时，拿了一个大袋子，里面装满她为课程准备的教具，还拿出几张纸，上面是她的备课记录。RR妈的职业是高中老师，她的架势足以显示她的认真与严谨。

她此次做课的内容分为两大块：听觉记忆和点数报总数。

RR的年龄是2岁3个月，认知水平中上等，脾气急、注意力不是很集中。

（我说明一点，我写这个帖子是记录家长们的授课内容和形式，因为她们并没有接受过特教培训，所以她们课程设置的内容和形式并不完美，甚至不完全正确，但她们会以一个妈妈的视角来观察考量自己孩子的认知水平，并以一个非专业老师的角度来诠释一节个训课，这对我们专业的个训老师来说，也是一个给大脑吹入新鲜空气的机会。）

一、听觉记忆

（RR妈认为的）教学目的：有意注意、听觉记忆

使用教具：剪刀、摩托车、小猴、旺仔小馒头、弥猴桃、一个布袋

教学过程：

1、把五样教具都摆在桌上，先提问以确定孩子知道这五样东西的名称，并说要求“如果RR完成妈妈的要求，一会可以玩任何一件你喜欢的玩具。”

2、妈妈把弥猴桃放进袋子里，同时说“妈妈把弥猴桃放进袋子里。”要求孩子复述，孩子做了复述。然后妈妈又把小馒头放进袋子，说“妈妈把弥猴桃和小馒头放进袋子里。”要求孩子做复述。然后妈妈又把摩托车放进袋子里，说“妈妈把弥猴桃、小馒头和摩托车放进袋子里。”以此类推，直到五样东西全部放进袋子里，孩子都做了复述。

教学花絮：

在妈妈放第三样东西进袋子并让孩子做复述时，孩子已经显出不耐烦，但妈妈用食品引诱，说“表现好了奖励吃小馒头”。孩子强压情绪，但在妈妈放第四样东西进袋子并让孩子复述时，孩子爆发了，大哭大闹，妈妈仍然用食品威逼利诱，孩子在哭闹中勉强完成了任务。妈妈乘胜追击，在孩子每吃一个小馒头时都要求孩子说一句话，比如“我吃了一个小小的馒头”、“我吃了一个小小的、圆圆的馒头”、“我吃了一个小小的、圆圆的、白色的馒头“，在如此折磨下，孩子再一次爆发，刚刚被抚平的情绪重新激惹起来。

老师们的点评：

1、教学目的不明确。RR妈的教学目的是“有意注意和听觉记忆”，但在整个教学过程来看，更多的是练习孩子的仿说能力，虽然它有听觉记忆的成份，但这种练习的效率并不高，如果能让孩子边听边记忆边加工，学习的效果会更好，比如“桌上有四样东西，弥猴桃、小馒头、剪刀和摩托车，妈妈把弥猴桃、小馒头和另一样东西放进了袋子，桌上还剩一个摩托车，RR你说说妈妈把哪几样东西放袋子里了？”（当然，这样设置课题有些复杂，可能孩子反应不过来，我的意思是，老师在设置课题时头脑要灵活些，如果花很长时间让孩子练习一个并没有很多乐趣在其中而且效率又低的课题，实在有点说不过去）

2、教学回合拉得太长，挑战了孩子的耐力极限。

3、用食品做为教具或强化物不是高明之举。



二、点数报总数

教学目的：数量的概念

使用教具：小车、小馒头、棒棒糖、夹子、核桃、小熊、分别写有数字1、2、3的杯子

（题外话：我很感动于RR妈准备课程的用心）

教学过程：分别出示各种教具，比如三辆小车、两个夹子、三个小熊，让孩子用手点数并报出总数。课程重点放在数棒棒糖并装进杯子的环节。

RR妈把三个杯子摆成一排（从1至3按顺序摆，1号杯前放一只棒棒糖、2号杯前放两只棒棒糖、3号杯前放三只棒棒糖）

妈妈把1号杯前的棒棒糖敲出声响，同时要求孩子数“1”，再提问“几只？”孩子回答“1只”。

接着妈妈以这种形式操作2号杯前的棒棒糖，但是刚刚敲响2号杯前的第一只棒棒糖时，孩子就说出“2”，妈妈及时阻止“不对，这是1，从头数”，然后孩子随着两声当当声数“1、2”，妈妈要求孩子报出总数。

接着妈妈再以这种形式操作3号杯前的棒棒糖，但是刚刚敲响3号杯前的第一只棒棒糖时，孩子马上说“3”，妈妈又开始阻止“不对，从头数，这是1，开始！”

老师们的点评：

在孩子数棒棒糖时，因为妈妈设计的教具都是棒棒糖，孩子很容易惯性地“接着数”，即数完1号杯前的那只，惯性地接着数2号杯前的，所以一开口就是“2”，而数完2号杯前的两只后，又惯性地接着数3号杯前的，所以一开口就是“3”。

老师们的建议是做这类课题，不能给孩子增加干扰，如果1号杯前是棒棒糖，2号杯前是小熊，3号杯前是小车，可能效果会好一些。



妈妈与老师们的交流：

妈妈提问：为什么RR会点数，却不能正确的报出总数？

老师们认为：这不是RR的认知差，而是以2岁3个月的年龄来说，孩子并没有形成真正明确的数量概念，这是人类的大脑发育规律，正常孩子在三岁以后才形成真正的数学概念，所以幼儿园在中班才设置数学课。RR目前的认知发展正处于唱数阶段和简单的点数，但要真正形成数量概念，还需要一个发育过程，老师和家长要尊重孩子的发育规律。



今天中午跟RR妈聊天时，她跟我说，看老师们上个训课那么轻松简单，换自己来设计并组织课堂，却搞得一塌糊涂，做完课的那个晚上，她久久不能入睡。我感动于RR妈的真诚，其实任何事情都是知难行易，就象在以琳接受培训时，简简单单一个卡片配对，我和同学们都要练习好几天才不至于手忙脚乱语无伦次。

从这也说到我们的脑瘫孩子，即使一个简单的翻身、爬、跪，这在常人看来是那样的人类本能，我们的孩子都要经过千百次的练习才能得到体验，是多么地不容易。

向所有正在进行着艰苦康复训练的孩子们和家长们，深深致敬！

小同妈

RR妈妈这么认真这么积极，RR的认知才会这么好啊。
还有RR的基础应该也是不错的。
想她们学习。

嘉嘉-妈妈

很有启发，很好的课程啊。

快快妈

每次看你们的文章，都有种蹭饭吃的感觉啊。。真的很受用啊。

渔夫和金鱼

亲爱的雁儿:
时间过得好快啊,眨眼就是11月中旬了,从你们那边学习回来也快2个月了.对霄霄的认知教育却因为各种借口断断续续的维持着,总共也只有1个多月的时间吧,所以每次看到您的经验总结,看到您的对生活的感悟我总是会很羞愧,也不敢留言,就如同一个不好好学习的学生面对一个敬业的老师时会躲的远远的.
一个多月的时间里,我晚上抽出40分钟的时间对她进行桌面教学,从最初的把两张卡片翻个面叫她回忆其中的一张是什么都记不牢,不想学,到现在给她三张卡片让她回忆是什么她也能80%可以回忆,说明她也在进步,针对她的视觉注意力,视觉记忆力,观察能力相对薄弱的情况我比较多的是给她做找不同的视觉训练,图片与影配对,用的是以琳的卡片和网上买的谁喝了我的牛奶等视觉训练系列书籍以及您给介绍的思维训练书.

渔夫和金鱼

以下是我给霄上的一节课中的几个项目
项目1:拿出3张卡片:汽车,苹果,袜子,我指着卡片问她这是什么,她回答名称我给她旁白交通工具类,水果类,服装类,然后问她有有什么用途.她也能一一回答.接下来我把汽车和袜子翻过来指着其中的一张问这是什么,她把汽车说成了袜子,我就把汽车翻给她看,说你错了,继续问剩下的是什么,她想不出来或不想说时我就会点着汽车和苹果说汽车在,苹果也在,那么剩下的是什么呢?她最近基本能回答出来了.我接着有增加一张卡片孔雀,重复上面的训练她的视觉记忆力的步骤,当她想不起来的时候我会让她重新看一遍这四张卡片,然后编一一句话说开汽车去买苹果路上碰到孔雀在穿袜子,我发现这个时候她会记得牢些.基本能想起刚才我给她看的卡片有哪些了.
项目2是拼图,四块拼图拼一只猫,刚买回来第一天比较感兴趣,后来不想拼了,她现在停留在局部观察明显的凸和凹去拼接,不能针对颜色和整体的形状去拼接,因此哪怕拼出来了也只是凑巧,就她的观察力,分析能力而言我觉得没有因为拼出而提高,我现在只能做对她一边手指拼图一边叙述类似的"你看这个形状和那个是一样的,这里画的是什么,和什么拼上去就是什么了之类的话"我觉得我的介绍很苍白她肯定没有听懂而且不会在下次操作中去总结.
项目3是听觉注意力的训练,现在她对听到动物拍拍手,听到水果拍拍桌子,听到小朋友的名字等的项目的一步指令执行比较顺利了,两步指令反应教慢有时她会等待我的肢体眼神的肯定,三步指令就要糊掉了.这个项目最能集中她的注意力了,基本是从头到尾盯着我的眼睛的.
项目4是让她听一个故事比如一只兔子去拔萝卜,路上碰到了四只动物,四只动物分别和它说了一句话,完了问它小白兔先碰到谁,然后是谁,接着又是谁,最后是谁,它们说了什么话之类的.

渔夫和金鱼

霄的问题:
1霄比较爱听短的故事了,也能盯着我的眼睛听,能回答短小的只须听觉记忆的问题了,但如你以前的一个谁在打喷嚏之类的需要推理的问题她就不会了.
2就象奇奇爸爸以前在视知觉中的一篇文章中说的视觉注意力包含了几个层面：(1)东西出现在眼前，能不能注意到是很重要的；(2)注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散掉看别的东西；(3)如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽略不相关的；(4)必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应用。我觉得霄的第一点没有问题,第二点持续的时间短暂从而不能仔细的去观察两者的相同和不同,所以一旦叫霄做视觉注意力训练的问题时她显得特别的烦躁,总想逃避.

渔夫和金鱼

3.很多时候抱霄到外面玩,她要么自言自语(说的都是我们教过她的话)要么做她在早教的地方学来的动作,比如小猪叫,或用两只手搭成三角形的样子,还一边说这是三角形,不太关注周围的环境中别人的举动,很为她担心,有时觉得她真有些自闭的样子.

渔夫和金鱼

4.现在虽然会说会跑会跳了,但很多时候在外面的时候仍旧显的有些呆滞,我自己强烈的感觉到很多时候霄要么过于兴奋要么显得精神不足好象要睡觉一样的.
针对以上1和2两点我想只要多训练总会有些进步,可是3和4的问题我总觉得是否应该采取一些除教育以外的手段呢?盼望着雁儿和奇奇爸爸能给我一些指引.

小三的妈妈

家长教研活动记录2
这次做课的家长是DD妈妈，DD2岁7个月，是个唐宝宝，认知发育一般、注意力时间短、主动语言少并简短，听力理解能力还可以。针对唐宝宝注意力时间短、持续兴趣不长的特点，在个训课上采取小回合、多课题的形式授课。

对DD妈妈的课程做个记录：

一、协调动作模仿和复杂指令

这个课题属于一个热身活动，妈妈做协调动作（比如一只手拍肩膀、另一只手插腰），让孩子模仿，做几个模仿之后，让孩子听指令（比如一边指鼻子、一边拍桌子）。

二、视觉记忆（什么不见了？）

妈妈把两张卡片摆在桌子上，让孩子分别说出卡片的名称，然后妈妈请孩子闭上眼睛，快速用手盖住其中一张卡片，然后请孩子睁开眼睛，观察桌面，提问“什么不见了？”这个课题需要孩子有一定的视觉记忆能力和推理能力，以及理解能力。

（老师点评：DD妈妈的这个做法给我们几个老师一个启示，在以往我们做这个课题时，都是老师拿走一张卡片，即桌面上只留下一张卡片，让孩子说出什么不见了，这对理解能力较差的孩子来说，理解起来有点困难）

三、红色的认知

DD妈把这个课题做得比较有趣味性，她把两个红色雪花片和一只绿色雪花片放进盒子里，发指令“把红色的挑出来”，由于孩子目前对红色的认知不是那么扎实，所以不会一下子把两只红色雪花片全部拿出来，妈妈要及时辅助。在孩子把两只红色雪花片都放进妈妈手里时，妈妈给予表扬并奖励，帮孩子把两只雪花片插在一起，让孩子吹着玩，孩子很喜欢这个游戏。以如此形式做几个回合。（第二个回合是两只红色雪花片和一只蓝色雪花片，第三个回合是两只红色雪花片和两只黄色雪花片……）

（老师点评：把课题做得很自然是DD妈的一个特点，因为她平时在家里也经常给孩子上这种个训课，所以拿捏孩子比较准）

四、三张卡片排序

妈妈先把每张卡片讲解一遍，突出关联词“先、然后、最后”（比如先挤牙膏、然后刷牙、最后擦嘴巴），然后妈妈把三张卡片摆成一排，只说关联词，让孩子去捶相应卡片。如此形式做了两套卡片。

（老师点评：1、DD妈的教学技巧不够，比如桌面上的卡片从来不换位置，这样做易导致孩子不记卡片内容，而是通过记卡片位置来对付老师。2、妈妈解释卡片的语言有些复杂，比如可以说“先挤牙膏”，而不是“先把牙膏挤在牙刷上”。3、三张卡片排序这个课题的教学目的主要是培养孩子理解事物在时间上的先后发展顺序，所以要选孩子很熟悉的一些事物来做，在桌面教学时要多让孩子参与，比如让孩子做出卡片上的相应动作，演示这个事物发展的过程，这样更有助于教学目标的达成）

五、听转视动

妈妈先交待任务“听到‘大象’指鼻子，听到其它动物时什么也不做”，然后妈妈念题，五个动物是一组，孩子的反应不是很好，分析原因是在个训课上老师给练习这个课题时，总是“听到水果拍手、听到动物拍桌子”，换个花样孩子就有些反应不过来。

（老师点评：可能一组五个动物有点多）

六、表情认知

妈妈出示一组（四张）女孩表情卡：哭、笑、生气、害怕，妈妈先讲一遍卡片，让孩子四选一去拍卡片。然后再拿出另一组同样这几种表情的男孩卡片，发指令“一样的放一起”，让孩子进行卡片配对。

（老师点评：1、指令错误，应该是“一样的表情放一起”。2、每次孩子反应后，妈妈的总结不够有力。3、卡片的位置应该经常变换。4、妈妈的提示语言太多，没有给孩子充分的思考时间）

七、玩牌

这是快下课时的一个小游戏，妈妈和孩子各拿一叠动物卡片，妈妈扔一张大象卡片说“我出大象”，（辅助）孩子扔一张卡片并说出卡片内容。孩子很喜欢这个游戏。课程结束。


综合点评：DD妈妈教学自然流畅，教学目标明确，只是欠缺一些教学技巧，多加努力，继续在家坚持桌面教学，孩子一定会越来越好。

小三的妈妈

霄霄妈你好，在做视觉记忆时，我觉得最好不要给孩子编一句话来帮助孩子回忆，这相当于给孩子做了辅助。如果孩子记不牢，可以减少卡片数量。不过，如果想提高孩子的想像力，给几张卡片编个故事是个不错的形式，可以先给孩子做个示范，然后让孩子自己编。
关于拼图，我觉得不用要求太高，孩子的观察能力会随着年龄增长而提高，你就让她自己先拼着玩吧，拼多了自然有感觉。
关于视觉注意力的训练，我觉得和其它课题一样，都应该从浅入深，不能指望孩子一下子就很厉害，你在备课时要有个短期和长期规划。
关于自闭问题，我可以肯定地告诉你，霄霄不是自闭，你不要担心，你就多给她教育的机会，多带她出去玩，这就挺好的了。或者我可以告诉你，如果霄霄自闭，你努力也没有用，明白我的意思吗？自闭是不治之症，自闭的康复比脑瘫还要难。你不要过于操心。

渔夫和金鱼

谢谢小三妈妈,是的,我也觉得我在让她做视觉记忆项目时辅助过多了.还是要降低难度脚踏实地的做啊.